德育原理離線作業(yè)答案

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1、期末作業(yè)考核《德育原理》滿分100分一、判斷下列問題并說明理由（每題10分，共40分）1、作為整體教育的組成部分，學(xué)校德育既不應(yīng)該、也不可能單獨(dú)完成人的品德發(fā)展任務(wù)。答：正確。德育是全面促進(jìn)其它各育發(fā)展的動力和能源。德育作為全面發(fā)展的重要組成部分，不僅在人思想品德的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的功能，而且對整體教育中其它各育的實(shí)施也具有重要作用。首先是它能以其鮮明的社會性質(zhì)對其它各育的發(fā)展方向和社會目的起著重要的導(dǎo)向作用。其次它能為學(xué)校師生開展各育活動輸入精神動力，提供思想認(rèn)識上的先導(dǎo)，使其它各育的實(shí)施獲得思想認(rèn)識上的有力條件；再次，德育能夠培養(yǎng)學(xué)生從事其它各育所需要的思想品德和非智力

2、因素，增強(qiáng)其它各育的實(shí)際效果。2、德育過程就是思想品德形成過程。答：錯誤。德育過程和品德形成過程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。從區(qū)別來說，德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。教育者根據(jù)社會發(fā)展提出的要求，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動受教育者的主觀能動性，從而將相應(yīng)的社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，不斷提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，品德形成屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實(shí)現(xiàn)的包括生理的、社會的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素.3、學(xué)校德育不應(yīng)只是以各種規(guī)范約束學(xué)生，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略人生

3、和生活的意義。答：正確。從學(xué)校的計(jì)劃來看，德育內(nèi)容分為計(jì)劃性的內(nèi)容和非計(jì)劃性的內(nèi)容。計(jì)劃性的內(nèi)容，即被明確納入工作日程、作為明確工作任務(wù)的德育內(nèi)容。這一類的內(nèi)容，往往表現(xiàn)為有布置有檢查、有明確的實(shí)施要求等。一般是由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要而確立的。非計(jì)劃性內(nèi)容，即指沒有明確納入工作日程，而因?yàn)榕既坏男枰婕暗牡掠齼?nèi)容。4、（外在）教育和自我教育具有不同特點(diǎn)和進(jìn)行方式，因此，在（外在）教育中不可能會有自我教育發(fā)生。答：錯誤。在整體教育中，“各育”具有互含性，“每一育”都或多或少、或直接或間接地含有其他各育的因素，那種純而又純的德育、智育、體育、是極少存在的。這意味

4、著整體教育中蘊(yùn)含十分廣泛而又豐富的教育資源（特別德育資源），注重整體教育中的德育，有利于這些資源的開發(fā)利用；“各育”的這種互含性，決定了“各育”的互為性。使得每一育的開展都或多或少、或直接或間接地會為其他各育的進(jìn)行奠定一定的基礎(chǔ)，創(chuàng)造一定的條件。從這個意義上說，在整體教育中進(jìn)行德育，會使德育得到整體教育的烘托；同時應(yīng)看到學(xué)校中的“各育”，都統(tǒng)一在整體教育目的之中，都是整體教育目的所要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。二、問題分析（每題10分，共20分）1、現(xiàn)在許多學(xué)校在德育中都很注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，請你分析這其中的道理。答:正面教育、疏通引導(dǎo)的原則是指在德育中要堅(jiān)持用正確的理論、事實(shí)和榜樣等

5、來教育學(xué)生，疏通學(xué)生思想障礙，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考、體驗(yàn)和實(shí)踐等不斷進(jìn)步。人的思想品德的培養(yǎng)教育有其特殊性，這就是把它們思想意識的形成與轉(zhuǎn)變作為主要任務(wù)。而對于思想意識形成與轉(zhuǎn)變這樣的問題，是不宜用強(qiáng)制的、壓服的方法去解決。因?yàn)?，大多情況下，壓服的結(jié)果往往是壓而不服。只有正面教育、疏通引導(dǎo)，才能獲得良好效果。堅(jiān)持正面教育、疏通引導(dǎo)，是我國教育性質(zhì)的具體體現(xiàn)。正面教育、疏通引導(dǎo)是使青少年成長所必需。處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的青少年具有很大的可塑性的與“兩極”發(fā)展的可能性。他們既可能接受正確教育形成良好的品德，又可能接受不良影響，養(yǎng)成壞的或不好的行為習(xí)慣。他們的特點(diǎn)是，既然富于

6、理想，又注意實(shí)際；既品德高尚，又不拘小節(jié)；既勇于獨(dú)立思考，又容易盲目信從；既然理智沉穩(wěn)，又易感情沖動等等。要把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)改革開放的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新人，就應(yīng)予正面教育和疏通引導(dǎo)。2、中外不少教育家、思想家都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的教育要“長善救失（發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素）”，請你分析這是為什么？答：長善救失，即發(fā)揚(yáng)積極原則克服消極，是指在教育過程中要不斷發(fā)現(xiàn)并利用各種形式不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除其消極落后的一面，因勢利導(dǎo)、長善救失。學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭是思想品德形成發(fā)展的動力。學(xué)生思想內(nèi)部的斗爭主要表現(xiàn)為他們自身積極因素和消極因素的矛盾。二者之間

7、強(qiáng)弱狀態(tài)的不斷變化，導(dǎo)致人思想品德表現(xiàn)有所不同。當(dāng)積極因素得到增強(qiáng)，并成為矛盾的主導(dǎo)方面時，消極因素就會受到抑制或被消除，人的思想品德就會向健康的方面轉(zhuǎn)化和發(fā)展。反之，積極因素就不能很好地主導(dǎo)思想品德向健康良好的方向發(fā)展。因此，在德育過程中要注意以積極因素克服消極因素。良好的德育效果離不開教育和自我教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生自身積極因素克服消極因素的過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生自我教育的過程。不斷幫助和引導(dǎo)學(xué)生利用積極因素克服消極因素，有利于增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝“自我”的積極體驗(yàn)，提高自我教育的積極性，并養(yǎng)成自我教育的能力。三、案例分析（共20分）1、新