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1、早期教育促進(jìn)兒童心智成長(zhǎng)??2010-09-2108:08:49
2、??分類：早教專題
3、??標(biāo)簽：
4、字號(hào)大中小?訂閱早期教育促進(jìn)兒童心智成長(zhǎng) 首先，早期教育不是學(xué)校序列教育在時(shí)間上的延伸，不是錯(cuò)誤的把某些能力和認(rèn)知提前的教育；其次，早期教育是廣義的教育，是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)處不在的教育，也就是說(shuō)，成人對(duì)兒童的干預(yù)（教育）和實(shí)質(zhì)影響總是不可避免的，不管兒童身邊的帶養(yǎng)人有無(wú)教育意識(shí)、教育理念怎么樣，教育方法是否得當(dāng)，帶養(yǎng)人的言行舉止都是對(duì)孩子進(jìn)行的教育過(guò)程，將對(duì)孩子的行為習(xí)慣、思維方式、性格品質(zhì)和基本價(jià)值觀產(chǎn)
5、生直接影響?！ ∧敲?，早期教育的核心不在于具體技能和知識(shí)的掌握，而在于兒童心智是否健康成長(zhǎng)，在于教育施予者的教育理念、教育環(huán)境和教育方法是否有利于孩子逐步形成獨(dú)立、積極、穩(wěn)定、健康的人格、情感和思想。教育的環(huán)境、家庭成員的價(jià)值觀、親子關(guān)系和敏感期發(fā)展是0-6歲早期教育的重點(diǎn)?！ ≈生椛鏣.E.P.早教理論鼓勵(lì)尊重孩子自然發(fā)展和個(gè)性差異，貼近孩子生活創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、幫助家長(zhǎng)提高教育理念和方法，讓家庭幫助孩子心智成長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)“從思維到思想Thought、從情緒到情感Emotion、從性格到人格Perso
6、nality的三大跨越，為今后成熟豐盛的人生奠定良好的基礎(chǔ)。編輯本段早教 廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國(guó)家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響。編輯本段早教的重要性 ?早教知識(shí)[1]0-6歲早期教育是人生中最重要的教育。中國(guó)自古就有一句諺語(yǔ)：三歲看大，七歲看老。早期教育到底有多重要？腦科學(xué)表明，嬰幼兒時(shí)期是生命發(fā)展的
7、基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，因此，聰明樹的早教專家認(rèn)為，早教是為嬰幼兒的身體、大腦、智力、個(gè)性、人格、精神、心靈等方面打下根基：國(guó)外一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在進(jìn)行大量的調(diào)查研究后，認(rèn)為沒有一種投資比投資兒童的大腦潛能開發(fā)有更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，因?yàn)閷?shí)施一年的早期教育計(jì)劃，可使兒童將來(lái)的工資收入提高2.5倍從這個(gè)意義上說(shuō)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿領(lǐng)域，不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，甚至不在幼兒園，而是在3歲之前在嬰兒的搖籃中。早教是身體平衡發(fā)展的需要 嬰幼兒期身體早教是身體平衡發(fā)展的需要，讓孩子獲得健壯的體力
8、； 健康的身體是人生幸福的基礎(chǔ)。人體醫(yī)學(xué)表明，身體健康的基礎(chǔ)在6歲前建立。早期教育是以身體健康教育為基礎(chǔ)的；各種動(dòng)作與體能訓(xùn)練是早期教育的重要內(nèi)容。早教是大腦健康發(fā)育的需要 嬰幼兒期是大腦健康發(fā)育的關(guān)鍵期，通過(guò)早教的精細(xì)動(dòng)作與大動(dòng)作教育，能讓孩子獲得充沛的腦力； 耶魯大學(xué)史蒂文斯（CF.stevens）教授指出，出生新生兒腦重是成人的25%；六個(gè)月新生兒腦重近成人1/2；三歲兒腦重為成人的3/4。早教要保證嬰幼兒腦的健康發(fā)育。早教是智力全面發(fā)展的需要 智力的發(fā)育，是早教的主要內(nèi)容之一。聰明樹的專
9、家認(rèn)為，只有科學(xué)的多元啟智早教課程才能讓孩子獲得高度的智力； 美國(guó)心理學(xué)家本杰明·布魯姆（BenjaminBloom）指出，人腦有1000億個(gè)神經(jīng)元組合而成。神經(jīng)元之間的聯(lián)系要靠外界環(huán)境刺激。年齡越小，智力發(fā)展越快。如果成熟智商100%，那么0-4歲是50%;4-8歲是30%。智力不同的結(jié)構(gòu)與功能，通過(guò)訓(xùn)練才能有效開發(fā)。早教是個(gè)性自我成長(zhǎng)的需要 人的成長(zhǎng)，個(gè)性成長(zhǎng)占主要地位。華夏愛嬰的教學(xué)實(shí)踐表明，科學(xué)早教讓孩子具有完美的個(gè)性； 沒有個(gè)性，就沒有幸福感。與少年、成人教育不同，尊重每個(gè)人的個(gè)性化差異
10、與個(gè)性化成長(zhǎng)需要，是早期教育的主要任務(wù)。早教是人格健康成長(zhǎng)的需要 通過(guò)大量的教學(xué)調(diào)研，華夏愛嬰的早教專家指出，嬰幼兒是人格成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，科學(xué)的早教讓孩子具有健全的人格； 人的力量來(lái)自智力，更來(lái)自人格。嬰幼兒時(shí)期是人格、心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。開闊的心胸、寬厚的品德、堅(jiān)韌的意志、崇高的情操、寧?kù)o的心態(tài)、堅(jiān)定的勇氣都需要在此期奠基。早教是精神和諧成長(zhǎng)的需要 華夏愛嬰通過(guò)六年的教學(xué)實(shí)踐指出，人的成長(zhǎng)離不開精神的成長(zhǎng)，科學(xué)的早教讓孩子具有智慧的精神； 德國(guó)教育家魯?shù)婪颉な反{(rudolfsteiner)認(rèn)為
11、，人的精神發(fā)展在嬰幼兒階段已開啟。對(duì)愛的執(zhí)著、對(duì)善的熱愛、對(duì)美的追求，構(gòu)成了人的精神領(lǐng)域。早教是心靈幸福成長(zhǎng)的需要 通過(guò)對(duì)中國(guó)20萬(wàn)嬰幼兒的早教實(shí)踐，華夏愛嬰早教專家進(jìn)一步告誡家長(zhǎng)，人的成長(zhǎng)，最終是心靈的成長(zhǎng)，科學(xué)早教應(yīng)當(dāng)讓孩子具有幸福的心靈?！ ∪说男腋８惺侨说谋举|(zhì)追求。教育必須關(guān)注人的心靈成長(zhǎng)。而當(dāng)前的教育更多的關(guān)注人的身體與情緒、情感的需要。從而導(dǎo)致早期教育在中國(guó)存在偏失?！ ∥覈?guó)早期教育包括園所早期教育、社區(qū)早期教育與家庭早期教育
