資源描述：
《早期教育與兒童成長(zhǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、發(fā)展心理學(xué)期中作業(yè)第一題早期教育與兒童成長(zhǎng)【摘要】早期教育是在兒童發(fā)展的早期對(duì)于兒童進(jìn)行的有關(guān)于智力和非智力方面的教育和指導(dǎo)，近年來(lái)早期教育的重要意義已經(jīng)越來(lái)越被人們所公認(rèn)和接受，但是對(duì)于早期教育的實(shí)施的科學(xué)性和它的實(shí)際意義卻沒(méi)有充分和正確的認(rèn)識(shí)。本文就早期教育的概念提出和正確解釋，以及早期教育對(duì)于兒童發(fā)展的正面和負(fù)面影響做了比較詳細(xì)的分析，希望可以給一些需要實(shí)施早期教育的家長(zhǎng)以指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】早期教育兒童發(fā)展影響實(shí)施【正文】1關(guān)于早期教育1.1早期教育概念的提出1800年，德國(guó)牧師卡爾.威特提出：“教育的威力遠(yuǎn)比普通人想象的強(qiáng)大。如果從孩子生下來(lái)的時(shí)候(零歲)起就對(duì)
2、他們進(jìn)行恰如其分的教育,那么,就能把他們培養(yǎng)成智力優(yōu)秀、才能卓越的孩子。但是由于科學(xué)發(fā)展和環(huán)境的限制，這一想法和理論被人們所忽視，直到第二次世界大戰(zhàn)以后，各國(guó)對(duì)優(yōu)秀人才的需求增加，導(dǎo)致人才危機(jī)的出現(xiàn)，人們才開(kāi)始注意到早期教育的重要性，卡爾提出的早期教育在被冷落了兩個(gè)世紀(jì)以后逐漸引起轟動(dòng)并形成了一種世界潮流。[1]1.2關(guān)于早期教育的定義關(guān)于早期教育的定義，學(xué)術(shù)界沒(méi)有一種比較明確的定位，通過(guò)查閱文獻(xiàn)我總結(jié)出了大概有以下集中分別的說(shuō)法：早期教育是指在兒童先天潛質(zhì)、遺傳秉性基礎(chǔ)上進(jìn)行有組織、有目的的豐富環(huán)境的教育活動(dòng),通過(guò)提供適宜教育刺激使其身心得到最大程度的發(fā)展。其對(duì)象是0～
3、6歲、尤其是0～3歲兒童。[2]內(nèi)蒙古師范大學(xué)早期教育專家解翠玲指出，早期教育廣義理解為學(xué)前教育，即0~6歲的教育，狹義的理解為0~3歲的教育，即指嬰兒期的教育。北京師范大學(xué)教育專家趙忠心指出：早期教育是一種非正規(guī)教育，不是以傳授知識(shí)為主，不能跟學(xué)校教育相比。[3]早期教育即是嬰幼兒智力曙光的出現(xiàn)便開(kāi)始的教育，換句話說(shuō)，即是培養(yǎng)神童的教育。世人所說(shuō)的神童不是偶然產(chǎn)生的而是某種教育所必然產(chǎn)生的英才。象經(jīng)過(guò)這種早期教育智力聰穎的人，不僅現(xiàn)在有過(guò)去也有過(guò)，早起教育在一百多年前就引起了人們的注意。[4]1.3早期教育的重要性國(guó)外一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家，投資兒童的大腦開(kāi)發(fā)可獲得更大的社會(huì)效益
4、和經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)施一年的早期教育計(jì)劃，可使兒童將來(lái)的收入提高2.53倍，學(xué)前時(shí)期向兒童教育的投資可使社會(huì)獲得翻4倍的回報(bào)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者的研究表明，嚴(yán)格的兒童早期教育能使正常兒童獲得持續(xù)長(zhǎng)期的認(rèn)知功能的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，嬰幼兒早期教育能促使兒童精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育和智力發(fā)育。[2]法國(guó)教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:人自出生起心理發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始,而且在生命的最初三年中其發(fā)展最為迅速,在這一時(shí)期,積極地關(guān)心兒童的發(fā)展,比其他時(shí)期更為必要。弗洛伊德也認(rèn)為“早期關(guān)鍵階段中的經(jīng)驗(yàn)會(huì)決定一個(gè)人順應(yīng)社會(huì)的模式和他成年時(shí)所具有的個(gè)性特征”。[5]發(fā)展心理學(xué)期中作業(yè)第一題早期教育并不是單純地為了提高智商,而更重要的是讓
5、孩子在教育活動(dòng)中開(kāi)發(fā)潛能,是一種重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不是單純追求技能訓(xùn)練和知識(shí)掌握的教育。早期教育是在孩子大腦發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期,給孩子儲(chǔ)存一生享用不盡的財(cái)富。早期教育不僅僅是早期智力開(kāi)發(fā),早期教育更重要的是養(yǎng)成教育,是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的培養(yǎng)。[3]1早期教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響2.1早期教育的正面意義教育的意義在于激發(fā)兒童發(fā)展的潛能。兒童的潛在能力的發(fā)揮遵循著一種遞減規(guī)律：教育的越晚，兒童生下來(lái)所具有的潛在能力發(fā)揮出來(lái)的比例就越少。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究表明，人在最初四年的智力發(fā)展等于后十三年的總和。大量的資料表明，嬰兒出生到五歲是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，也是小兒智力發(fā)展的最佳期。法國(guó)
6、唯物主義的杰出代表維修有句名言：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！盵4]瑞典哥德堡大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家希丁和藍(lán)蓋教授通過(guò)實(shí)驗(yàn)指出:“現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn),如果在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練以此來(lái)刺激腦細(xì)胞活動(dòng)的話,記憶分子的核糖核酸就會(huì)增加,就能培養(yǎng)腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來(lái)。”這兩位教授還發(fā)現(xiàn):越是接近零歲嬰兒的腦細(xì)胞,通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的刺激越容易引起上述變化,也就是說(shuō)學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)。根據(jù)才能遞遠(yuǎn)遞減法則，即小孩子的年齡和學(xué)習(xí)能力成反比，早期教育的意義在于能夠最大限度地激發(fā)孩子的先天潛質(zhì)，使他們的能力得到最大的發(fā)揮。根據(jù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期原則，心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，在人
7、的智力、品德、技能發(fā)展的關(guān)鍵期，環(huán)境和教育的影響效果會(huì)超過(guò)其他時(shí)期的8至10倍。這就是說(shuō)，抓住關(guān)鍵期進(jìn)行早期學(xué)習(xí)效果最好。最新的研究表明，人在出生直至一歲的這一時(shí)期是神經(jīng)細(xì)胞的突觸產(chǎn)生和消失的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期嬰兒有無(wú)豐富的經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)激活神經(jīng)元和突觸的產(chǎn)生將起決定作用。在這一時(shí)期進(jìn)行教育，就可能改變和提高其大腦的功能，從而為智力的發(fā)展奠定一個(gè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。[3]兒童早期教育一方面可以促進(jìn)正常兒童的智力發(fā)育,另一方面可以預(yù)防因心理社會(huì)因素引起的智力低下,促進(jìn)有可能發(fā)展為智力低下的高危兒或智力已經(jīng)偏低于正常小兒的智力發(fā)育,預(yù)
