淺談珠心算與兒童早期教育

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1、第34分會(huì)場(chǎng)青少年科技教育與思想道德建設(shè)567一一————————————————；————=—————————————————————一淺談珠心算與兒童早期教育馬麗四川省成都市珠算協(xié)會(huì)，成都，610015摘要本文對(duì)珠心算及其在兒童早期教育中各個(gè)方面所起的作用進(jìn)行了具體的分析和闡述．深入發(fā)掘了珠心算的優(yōu)良基因，論證了它的優(yōu)越性，同時(shí)也論證了珠心算教育分別與數(shù)字教育和計(jì)算機(jī)教育結(jié)合，使簡(jiǎn)易化，并使二者自然地整合。使珠心算教育在學(xué)校課程教育中有了一個(gè)明確定位。關(guān)鍵詞珠心算腦印象數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)珠心算與腦印象所謂珠心算(mentalarithmeticbyimageofabacus)即珠算式心算，是利用人

2、的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官作為一個(gè)平臺(tái)，把抽象數(shù)字變成直觀算珠映像呈現(xiàn)在大腦中，并以算珠運(yùn)行計(jì)算的一種技能，是珠算的高級(jí)形式。珠心算數(shù)學(xué)則是以珠算教學(xué)為基礎(chǔ)和主線，逐步把珠算內(nèi)化腦中，形成珠心算技能、技巧的一種新型教學(xué)法。早在1988年，日本腦印象協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)中田光男學(xué)者就在他的《怎樣使你的孩子聰明——兒童腦印象開(kāi)發(fā)論》中指出“腦印象就是把你所看到、聽(tīng)到的及嘗到的，不僅在事情剛發(fā)生時(shí)，而且經(jīng)過(guò)幾小時(shí)、幾天甚至幾年后也能清楚地印在腦子里。”經(jīng)前人研究發(fā)現(xiàn)，不論男孩還是女孩，其腦印象高峰期都是11～12歲，過(guò)了這個(gè)高峰期，這種能力就會(huì)漸漸消失，男孩的腦印象能力會(huì)比女孩的消失得更快。也就是說(shuō)，即使一個(gè)

3、人的腦印象能力再?gòu)?qiáng)，如果未及時(shí)培養(yǎng)它，發(fā)揮它，不管對(duì)于孩子本身還是教育者都是一種大大的浪費(fèi)。而且從具有腦印象者的比率來(lái)看，可以說(shuō)80％左右的孩子都有掌握好珠心算技能的基礎(chǔ)，而且一旦掌握，終生都會(huì)受益。我國(guó)素有“三歲看大，九歲看老”的說(shuō)法，據(jù)調(diào)查，在我國(guó)少年大學(xué)生中，多數(shù)是有良好的早期教育，其智力潛能得以早期開(kāi)發(fā)而成長(zhǎng)起來(lái)的。所以，人如果能在他的兒童時(shí)期略為超前地適當(dāng)?shù)厥┮哉_的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。有人計(jì)算過(guò)，適時(shí)的早期智力開(kāi)發(fā)，可以節(jié)省1／3的教育時(shí)間和精力而提前成才。實(shí)踐也證明：在幼兒園通過(guò)學(xué)習(xí)珠心算進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育可提前兩年完成。如果我們放棄或錯(cuò)過(guò)了這段

4、智力開(kāi)發(fā)最佳期，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不可挽回的損失與遺憾。因此兒童早期教育十分必要，勢(shì)在必行。一、珠心算教育提高智力與非智力因素(一)珠心算與傳統(tǒng)珠算不同，它不再是以實(shí)物形式而進(jìn)行的運(yùn)算通過(guò)珠心算學(xué)習(xí)，使幼兒腦中形成了一把算盤，屬于形象心算。而這利，心算也只能在兒童時(shí)期學(xué)習(xí)才會(huì)見(jiàn)效快，效果佳。當(dāng)幼兒在聽(tīng)教師報(bào)數(shù)時(shí)將數(shù)字翻譯成腦中算盤上的珠子，同時(shí)雙手模擬撥珠。利用幼兒的感知將珠算內(nèi)化于他們腦中，形成“腦珠象”的一種記憶表象。這是幼兒形象思維和想象活動(dòng)的基本素材，也是從感知(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))過(guò)渡到思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具有了直觀性和概括性兩大特征：568以科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)科技創(chuàng)新(I、)一—==—==

5、==================；—=—=—=42—2——’。—。2。。22。222一表象概括性決定了腦珠象不是算盤的具體形象，而是經(jīng)過(guò)大腦運(yùn)動(dòng)后所產(chǎn)生的綜合物，僅僅只是展現(xiàn)了其中有用部分的珠象，即幼兒腦中的智力圖像；表象直觀性又使腦珠象處于一種變動(dòng)狀態(tài)(即教師所報(bào)數(shù)的不斷變化)。通過(guò)大腦不斷活動(dòng)，珠腦象也是呈現(xiàn)出不斷跳躍變化的結(jié)果。其實(shí)，幼兒腦中形成的腦珠象，就是現(xiàn)實(shí)中的算盤，但較之算盤來(lái)說(shuō)，它的使用更為方便，它被存放在大腦中，隨時(shí)隨地皆能運(yùn)用自如。珠心算利用腦珠象進(jìn)行運(yùn)算的同時(shí)，不斷刺激著大腦，使幼兒腦中形成一種智慧超常的印象記憶方式，從而提高非智力因素——注意力、觀察力、想象力、記憶

6、力、創(chuàng)造力和思維力。(二)'-3腦珠象在大腦中不斷運(yùn)算的同時(shí)，幼兒的雙手也模擬拔珠傳統(tǒng)撥珠方式多數(shù)只采用右手，對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)也僅僅局限于左腦。但據(jù)前人研究發(fā)現(xiàn)：人腦不僅具有雙重記憶功能，即左右腦都有記憶功能，而且右腦的記憶區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于左腦，主要負(fù)責(zé)對(duì)信息作記憶化處理，形成長(zhǎng)期記憶，其記憶容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)是左腦的數(shù)倍。測(cè)試也發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)珠心算學(xué)習(xí)的幼兒在其他學(xué)習(xí)方面的記憶力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些未學(xué)習(xí)過(guò)珠心算的兒童。此外，腦內(nèi)的思維撥珠也牽動(dòng)了幼兒的聽(tīng)、視、觸覺(jué)等的思維聯(lián)動(dòng)，反復(fù)刺激大腦，促進(jìn)大腦神經(jīng)更加靈敏、細(xì)胞更加發(fā)達(dá)，思維能力大大提高(表1、表2)。這時(shí)腦頻速度可高達(dá)10～11次／s，大腦會(huì)不斷地釋放出內(nèi)啡肽等特

7、殊生化物質(zhì)，使腦內(nèi)核糖核酸含量增高，促進(jìn)大腦主體分泌神經(jīng)激素，即“記憶分子”，從另一方面提高兒童記憶力。表1兩組學(xué)生思維能力bt較測(cè)試項(xiàng)目思維正向思維擴(kuò)散思維＼流暢性敏感性靈活性精確性變通性與逆向思維與集中思維珠心算實(shí)驗(yàn)班優(yōu)良率％96．686．746．753．4對(duì)照班優(yōu)良率％80．036．616．616．756．750．063．313．370．O6．7注：摘引自中珠協(xié)《關(guān)于珠心算教育具有開(kāi)發(fā)少年兒