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《現(xiàn)在中學生的人生價值取向及引導》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、現(xiàn)在中學生的人生價值取向及引導人的價值取向受時代氣息、社會因素的影響甚大，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，中學生的人生價值取向發(fā)生了深刻的變化。只有仔細的研究，才能對他們進行引導和教育。一、當代中學生的人生價值取向特點1、在老師們的眼中，當代中學生的個人性格積極方面勝過消極方面，他們自信勝過自卑，進取勝過保守，熱情勝過冷漠，活潑勝過拘謹，大方勝過孤僻，這是老師們予以肯定的。但老師們同時也認為，一些消極性格在當代大學生身上也是存在的，表現(xiàn)為盲從勝于理智，草率勝于穩(wěn)重，自大勝于謙虛，顯然這是學生個人性格中不足的一面。從發(fā)展的眼光看
2、，學生個人性格中不足的方面，有的屬于不成熟性的外在表現(xiàn)，隨著年齡的變化會有所好轉(zhuǎn)，如盲從和草率等；但有些則反映了其自身素質(zhì)上的弱點，還需要在以后的實踐中加以克服，如自大等。2、傾向職業(yè)追求要問當代中學生的理想和對未來前途選擇，他們大多向金錢、享受傾斜，以掙錢多少，收入高低論職業(yè)優(yōu)劣，以追求實惠，安逸的工作為奮斗目標。至于敬業(yè)、愛業(yè)、勤業(yè)的意識追求淡化了。造成這種傾向的原因是由于在社會主義市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟成份多樣化了，從業(yè)人員增加、待遇較好，造成就業(yè)方式多樣化，改變了過去由政府包分配，包就業(yè)的做法，實行自謀職業(yè)，雙向選擇
3、，聘任制合同制等就業(yè)方式。青年自謀職業(yè)，對政府的依賴性減少，同時對政府的認同度也會隨之淡化。加之大量下崗，失業(yè)大軍的背景，加大了對青少年家庭背景的壓力。大學生的就業(yè)不再由國家包分配，因而運用畢業(yè)分配的杠桿來引導和制約學生在校表現(xiàn)的機制也就消失了。品學兼優(yōu)的好學生不一定找到合適的工作，一般化的學生甚至較差的學生憑著家長的權(quán)勢和熟人關系，很早就落實了優(yōu)越的工作崗位。因此他們的目標不再是努力學習，爭取好成績，在校表現(xiàn)好，以求政府的分配，他們對自己今后的追求就傾向于追求掙錢多，收入高的職業(yè)，淡化了對事業(yè)的追求。另外生活方式的多樣化
4、極大豐富了人們的生活內(nèi)容。眾多的百萬富翁、明星、球星的高收入引起了他們極大的羨慕，由于整個社會發(fā)展，分配的不平衡，某些生活方式領域的誘惑力也推動了享樂主義蔓延，社會丑惡現(xiàn)象腐蝕著人們的靈魂，因此部分中學生不顧現(xiàn)實條件，信奉“3人生在世，吃穿二字，”盲目追求“時髦”、“瀟灑”，進行攀比，狂熱崇拜所謂大款、明星的生活方式，把“優(yōu)秀”、“三好”、“標點”之類的榮譽拋擲九霄云外。在理想信念上重物質(zhì)輕精神，有錢就圖，有利就想，把職業(yè)的高低，金錢的多少當作人生的目標。這就是當代中學生對人生價值追求的功利性傾向3、傾向文化素質(zhì)追求在21
5、世紀今天，我們面對著一個嶄新的充滿著機遇和挑戰(zhàn)競爭的時代，增強綜合國力，提高國民素質(zhì)已成為世界各國關注的課題日趨激烈，國際競爭實質(zhì)是人才的競爭，因此現(xiàn)在國家也注重了人才的培養(yǎng)，實施科教興國的戰(zhàn)略、普及九年義務教育，大力發(fā)展高等教育，對做出突出貢獻的科技工作者給予重金獎賞，在私有制企業(yè)中對有技術(shù)專長的給予很高的物質(zhì)待遇，在這一系列政策的影響下，部分當代中學生中就只注重文化知識的吸收，而忽視良好品德的養(yǎng)成，只注重分數(shù)的高低，而忽視覺悟的提高，記得學生經(jīng)常把鄧小平的一句話掛在嘴邊“不管白貓、黑貓，能抓老鼠的都是好貓”，所以他們認
6、為只要文化素質(zhì)高，某一方面突出就覺得是個人才，而忽視其品德培養(yǎng)和心理健康。一旦遇到困難、挫折，離家出走，輕生自殺甚至犯罪的現(xiàn)象屢見不鮮。除了以上傾向性特點之外，中學生的人生價值追求還有易變性這個特點。因為中學生還處于不成熟階段，易受社會上或他人多種價值選擇的影響，他們經(jīng)常受他人的感染而改變自己的價值選擇，隨著年齡的增長和經(jīng)驗的不斷豐富，他們還在不斷修正以前自己作出的價值選擇，呈現(xiàn)出易變性。二、德育工作者的引導和教育。3（一）進行必要的價值觀教育。在美國，價值觀教育已風靡學校課堂。80年代中期，美國青少年犯罪率聚增，自價值觀
7、教育試行以來，多數(shù)學生能做出符合社會需要的價值選擇。學生更加聚精會神地撲在學習上，客觀上減少了偷竊、打架和逃學現(xiàn)象。價值觀念如同檢驗員，對價值先進行取舍，有什么樣的價值觀念就有什么樣的價值選擇。在這一點上我們可以借鑒美國及其他國家教育的成功經(jīng)驗，教師們在課堂上將關心他人、自信、自尊、責任感和家庭觀等價值觀念融入課堂，在學生中造成一種氣氛，使他們隨著社會的發(fā)展不斷更新觀念，樹立新的價值觀。那么作為教育者在進行價值觀教育時要讓學生明確以下幾種關系:1、要把物質(zhì)利益和精神追求統(tǒng)一起來與社會主義市場經(jīng)濟相適應的正確人生價值觀，首先
8、應是能以科學的唯物主義的態(tài)度對待物質(zhì)追求與精神追求的人生價值觀。物質(zhì)生活和物質(zhì)追求僅僅是人生內(nèi)容的部分，不是生命的全部價值所在，認清“金錢萬能”，拜金主義的嚴重危害性，教育學生不能把物質(zhì)看成是至高無上的，唯一的價值尺度，人除了物質(zhì)追求，還要有高尚的精神追求。崇高的理想、堅定的信念和強烈的事業(yè)心是促進人們
