鳥 梁實(shí)秋

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1、《鳥》教案成都四十中唐鳳萍教材分析：《鳥》出自人教版七年級上冊四單元。本單元圍繞“生命之趣”選編了四篇寫動(dòng)物的文章。從不同的側(cè)面記敘了人與動(dòng)物的故事，反映人對動(dòng)物的了解認(rèn)識，體現(xiàn)了作者對人與自然關(guān)系的思考。本單元要求繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，勾畫重點(diǎn)語句或段落，學(xué)會(huì)做摘錄，并且在理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章的中心思想?！而B》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了鳥婉轉(zhuǎn)的鳴聲、美好的形體，也對鳥的悲苦有深切的體察。字里行間蘊(yùn)含著作者對自然、對人生的體味與理解。學(xué)情分析：這篇文章新選入教材，對七年級的學(xué)生來說理解上有一定困難。作為一篇狀物的文章，要把握“物”的

2、特點(diǎn)，但更關(guān)鍵是要理“情”的脈絡(luò)，學(xué)生能較為容易的體察到作者對鳥的聲音，鳥的形體的欣賞和喜愛，但對作者的悲鳥情懷以及對人生的體味卻難以有深刻的理解。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語言，深刻體會(huì)文章的深邃內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：?1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。2、通過摘錄精彩語句，品析文章優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受作者愛鳥情懷。3、通過品讀關(guān)鍵語句來迅速理清文章情的脈絡(luò)，探究文章主題。教學(xué)重點(diǎn)：摘錄精彩語句，品析文章優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受作者愛鳥情懷。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對鳥更深層次的愛，探究文章主題。教學(xué)方法：“學(xué)、思、探、練、評”五段

3、教學(xué)法?！窘虒W(xué)過程】學(xué)：(課前預(yù)習(xí)并自主通過蓉城A+訂正)1、請給下列字注音。摶扶搖而上（）鳥囀（）胸襟（）豐腴（　　）秾（）纖（）合度迷惘（）佇（）立豪橫（）無情筵（）席驀（）然感喟（）戰(zhàn)栗（）不暇（）思：初讀課文，思考下列問題：1）本文哪一段直接點(diǎn)明作者對鳥的情感？2）“我”愛鳥的哪些方面？品：（練）賞讀語段，感受愛品讀課文3、4段，思考作者對鳥的喜愛之情體現(xiàn)在哪些語句上？1、選取精彩的句子，自由朗讀。2、從修辭手法、描寫手法等角度賞析詞句。示例：有的一聲長叫，包括著六七個(gè)音階;有的只是一個(gè)聲音，圓潤而不覺得單調(diào)；有時(shí)是獨(dú)奏，有

4、時(shí)是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。3、批注、交流、品讀。探：探究細(xì)節(jié)，感悟悲：1、讀文章2、6、7段，這是寫什么狀態(tài)下的鳥？。2、探究細(xì)節(jié)，感悟悲：1、A：再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但我不忍看。B、再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但我不看。比較異同，體察情感。并結(jié)合第二段分析。——同情是愛。2、詩人感喟曰：“鳥！你連一個(gè)快樂的夜晚都不給我。請根據(jù)上下文的情感，在橫線上加一個(gè)嘆詞，并說出依據(jù)，有感情朗讀?！z，悲憫是愛3、但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別長，而且蓬松戟張著，像是披著一件蓑衣，立刻

5、使人聯(lián)想到垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。劃線句能否刪掉？——由物及人小結(jié)拓展練習(xí)給“愛鳥周”寫一則宣傳語。