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1、《方程》評課稿金塔縣解放路小學(xué)成軍和《方程》北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)第五單元《認(rèn)識方程》的第三課時，是在學(xué)生已經(jīng)完成整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識及其四則計算的學(xué)習(xí)，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識，并學(xué)會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，對豐富學(xué)生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。同時，它也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。席老師采用我校推行的“361”課堂教學(xué)模式，在本節(jié)課的教學(xué)中，目標(biāo)定位切合學(xué)生實際，靈活組合改編教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想，
2、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，重點(diǎn)突出、層次分明，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去看待現(xiàn)實和日常生活的問題，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激活，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。全課整個教學(xué)過程自然流暢，一氣呵成，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特色：1.潛心鉆研教材，結(jié)合現(xiàn)實情境靈活組合改編教材。本節(jié)課，教師很好地解讀了教材，將教材中的原有例題進(jìn)行靈活組合適當(dāng)改編，順著學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑，不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。2.精心設(shè)計提問，結(jié)合現(xiàn)實情境突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)前，教師
3、精心設(shè)計問題，特別是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵處、知識的重難點(diǎn)處，設(shè)計了有價值的問題，對很多問題都處理的比較好。如：在學(xué)生將6個式子進(jìn)行分類之后，教師及時地提問：它們是方程嗎？為什么？分別讓學(xué)生說一說原因。接著又追問：看來，要成為方程必須具備什么條件？這樣的及時追問，將學(xué)生的思維，由浮淺引向深入，讓學(xué)生體會感受到方程是特殊的等式，四兩撥千斤地突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。3.練習(xí)多樣化，趣味性強(qiáng)，有效調(diào)動學(xué)生參與積極性。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，它是學(xué)生鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑。本課的練
4、習(xí)設(shè)計就從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的、有意義的生活情境中抽取數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的情境中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。通過“數(shù)學(xué)王國去闖關(guān)”的游戲，激起學(xué)生參與的積極性，采用判斷方程，根據(jù)圖片及語言描述列方程等形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生說、議、找、寫多感官參與，并采取個人爭先板演、小組合作展示等，讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題中的相等關(guān)系抽象成方程的過程,使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣。4.重視學(xué)生自主合作、探究體驗，體現(xiàn)了“361”教學(xué)模式的精髓。本節(jié)課教學(xué)中老師沒有將等
5、式、方程的概念強(qiáng)加給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生原有知識水平，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量間的相等關(guān)系，再用含有未知數(shù)X的等式表示出等量關(guān)系，并用天平平衡原理來解釋各數(shù)量之間的相等關(guān)系，使學(xué)生理解等式及方程的意義。我對本節(jié)課也提兩點(diǎn)教學(xué)建議：一是教師要隨機(jī)應(yīng)變，巧妙化解教學(xué)過程中的突發(fā)事件。本節(jié)課，教師在講解方程和等式的關(guān)系時，一邊畫集合圈圖一邊講解，出現(xiàn)了口誤，此時教師稍顯慌亂。我想如果此時教師能將錯就錯，讓學(xué)生說一說老師講的是否正確，既可以檢驗學(xué)生是否在認(rèn)真聽講，也可以加深學(xué)生對方程和等式關(guān)系的理解，同時也能巧
6、妙地化解老師口誤的尷尬。二是多讓學(xué)生練習(xí)找等量關(guān)系，動手列方程，出現(xiàn)問題，及時糾正。練習(xí)的方式還可以多樣化，題型還可以更廣，比如讓學(xué)生根據(jù)方程，口述數(shù)學(xué)情景等。總之，席麗娟老師指教的《方程》一課，較好地運(yùn)用了我校推行的“361”課堂教學(xué)模式，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我的評課到此結(jié)束，謝謝大家！
