9加幾.doc教學(xué)設(shè)計

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1、《9加幾》教學(xué)設(shè)計及反思襄陽市長虹路小學(xué)胡雪枝教學(xué)內(nèi)容：教材88、89頁內(nèi)容。?《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課,它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并熟練地計算10以內(nèi)的加法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)積累了一些計算的能力和數(shù)的分與合的經(jīng)驗,再深入探討“湊十法”以及進位加的運算規(guī)律,他們會很自然地將這些技能和生活情境聯(lián)系起來,而9加幾就是一個很好地載體。同時它也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法計算的重要基礎(chǔ)。所以本課起著承前啟后的重要作用。教學(xué)目標：1、我能從實際情境中理解計算9加幾的方法，并能比較熟練的進行計算。2、我能在觀察、操作中逐步

2、培養(yǎng)探究和思考的意識和能力，理解算法多樣化，樹立創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：理解掌握9加幾的算法，并能熟練的進行計算。教學(xué)難點：對“湊十法”算理的理解。學(xué)具準備：20根小棒教學(xué)過程：一、闖關(guān)復(fù)習(xí)，激發(fā)興趣第一關(guān)：1.我會填：第二關(guān)：2、我會算，搶答(課件出示)9+1=10+1=10+8=10+5=10+3=10+7=10+6=10+4=10+2=（1）你們怎么算得這么快呀？誰能告訴老師你的秘訣？（2）學(xué)生總結(jié)：十加幾就等于十幾。2.同學(xué)們,我們已經(jīng)順利的闖過了兩關(guān),那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運

3、動會場景圖］二、自主嘗試，探究算法：（一）、教學(xué)例11、出示課本P88～89的全景圖。師：看，操場上多熱鬧呀!你從圖中你看到了什么呢？（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）［反思：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)、提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這種新的教學(xué)理念的核心是注重從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，注重學(xué)生個體的有效參與和學(xué)生個性的發(fā)展。此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)

4、和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］2、師：你們觀察的真仔細!3個小朋友在為運動員們服務(wù)，正在數(shù)飲料呢！這些飲料是怎樣擺放的？（生答略）3、他們想知道什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少瓶飲料？）［反思：“基于問題學(xué)習(xí)”就是要把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實際問題的數(shù)學(xué)實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。］師：要求“一共有多少盒？”該怎樣列式呢？（9+4）根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：9加幾你能用什么方法算出9+4的得數(shù)呢？快把你的好方法分享給你的同桌吧1（提出交流要求，生互相說一說。學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)

5、現(xiàn)不同的方法）學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？［反思：學(xué)習(xí)是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提

6、倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。］（二）、構(gòu)建方法，揭示“湊十法”學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。同時請一名同學(xué)

7、板演。1、動手擺一擺①讓學(xué)生用“小棒”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。邊擺邊說操作過程。教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：9+4=131013師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？2、結(jié)合學(xué)生說的過程，教師課件演示。［反思：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只

8、是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難于教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生