語文人教版七年級上冊詠雪

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1、《詠雪》福州第十八中學(xué)黃乃禧[教學(xué)目標(biāo)]知識目標(biāo)：　　1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等?！　?、背誦短文。能力目標(biāo)：　　1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意?！　?、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。[教學(xué)重點(diǎn)]　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]　　兩個詠雪佳句的評析。[教學(xué)方法]　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。　　2．

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認(rèn)為哪個更好？[課時安排]1課時[教學(xué)過程]一、課前二分鐘（課堂常規(guī)訓(xùn)練）成語故事演講及積累二、激趣導(dǎo)入1、教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？教師板書課題2、解題3、預(yù)習(xí)檢測：學(xué)生介紹劉義慶及《世說新語》，齊讀注解①。3、教師補(bǔ)充《世說新語》?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要

3、記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門。4、學(xué)生齊讀全文，教師聽糾正讀音。三、小組合作翻譯，整體感知1、集體讀課文，注意停頓。（注意圈點(diǎn)）思考：主要人物主要事件2、四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語的翻譯。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。3、四人小組展示交流教師要求：展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。4、

4、教師適時點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。5、小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。四、研讀課文、品析比喻句（一）、四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。（二）、教師引導(dǎo)、品讀賞析：1、教師提問：中心事件采用什么方式進(jìn)行？兩位孩子的回答運(yùn)用怎樣的修辭？你認(rèn)為哪個更好？為什么？學(xué)生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。教師歸納明確：（1）認(rèn)為“撒鹽”好，運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來，符合比喻的基本要求。（2）認(rèn)為“柳絮”好，同樣運(yùn)用比喻，但側(cè)重神似，

5、意象中給人以春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)深刻。2、教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度？為什么？學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。教師歸納明確：（1）對子侄輩的回答很滿意。（2）“笑”前喻，“樂”后喻。（3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從這里來的。3、教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。4、學(xué)生看板書嘗試背誦。5、學(xué)生表演。五、個性閱讀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)把本文改編成其它文體（如詩歌等）的文字。六、課堂小結(jié)本文敘述了謝家子弟

6、“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。七、布置作業(yè)1、背誦《詠雪》2、練筆《雪》八、板書設(shè)計交代時、地、寒雪日人、事鋪墊驟詠雪問：“白雪紛紛何所似？”笑答：“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起”樂暗示點(diǎn)題，贊賞才氣（詠絮才）教學(xué)反思：環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體，以“學(xué)”代教的原則，嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，逐漸改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，此堂課這一點(diǎn)實施的比較好，能通過生生

7、互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。特別是創(chuàng)新環(huán)節(jié)學(xué)生說出：“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起，春城無處不飛花”“千樹百花飄萬里，銀裝素裹連千里”等想法時，雖不盡完美，卻體現(xiàn)出初一孩子的個性化閱讀。但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo)，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時教師應(yīng)拿第一層做示范，讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會導(dǎo)致學(xué)生不明就里，在此處過多花費(fèi)時間。也就能節(jié)省出時間借助板書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。