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《語文人教版七年級上冊詠雪》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《詠雪》福州第十八中學(xué)黃乃禧[教學(xué)目標(biāo)]知識目標(biāo): 1、文言文,積累常見的文言詞語,如“俄而、欣然、擬、未若”等?! ?、背誦短文。能力目標(biāo): 1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意?! ?、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。[教學(xué)重點(diǎn)] 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。[教學(xué)難點(diǎn)] 兩個詠雪佳句的評析。[教學(xué)方法] 1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。 2.
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中兩個比喻句,你認(rèn)為哪個更好?[課時安排]1課時[教學(xué)過程]一、課前二分鐘(課堂常規(guī)訓(xùn)練)成語故事演講及積累二、激趣導(dǎo)入1、教師:今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的?教師板書課題2、解題3、預(yù)習(xí)檢測:學(xué)生介紹劉義慶及《世說新語》,齊讀注解①。3、教師補(bǔ)充《世說新語》?!妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要
3、記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門。4、學(xué)生齊讀全文,教師聽糾正讀音。三、小組合作翻譯,整體感知1、集體讀課文,注意停頓。(注意圈點(diǎn))思考:主要人物主要事件2、四人小組合作翻譯,教師巡視解決小組提出的問題。教師提示:注意下文注解的運(yùn)用,解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語的翻譯。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。3、四人小組展示交流教師要求:展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。4、
4、教師適時點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”,省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。5、小組朗讀(齊讀或分角色朗讀),加深理解,明確朗讀停頓。四、研讀課文、品析比喻句(一)、四人小組梳理文章內(nèi)容,用一句話概括各層內(nèi)容,教師板書。(二)、教師引導(dǎo)、品讀賞析:1、教師提問:中心事件采用什么方式進(jìn)行?兩位孩子的回答運(yùn)用怎樣的修辭?你認(rèn)為哪個更好?為什么?學(xué)生跳讀課文,勾畫、品讀、體會詠雪語句,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。教師歸納明確:(1)認(rèn)為“撒鹽”好,運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來,符合比喻的基本要求。(2)認(rèn)為“柳絮”好,同樣運(yùn)用比喻,但側(cè)重神似,
5、意象中給人以春天即將到來的感覺,意蘊(yùn)深刻。2、教師追問:文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度?為什么?學(xué)生品讀、勾畫、理解,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。教師歸納明確:(1)對子侄輩的回答很滿意。(2)“笑”前喻,“樂”后喻。(3)為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女,說“詠絮才”,就是從這里來的。3、教師再問:作者對兩種回答又有何傾向?從文中哪個地方看出來?說說自己的看法。學(xué)生品讀、勾畫、理解,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。4、學(xué)生看板書嘗試背誦。5、學(xué)生表演。五、個性閱讀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)把本文改編成其它文體(如詩歌等)的文字。六、課堂小結(jié)本文敘述了謝家子弟
6、“詠雪”的故事,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出,作者更加贊賞謝道韞的才氣。七、布置作業(yè)1、背誦《詠雪》2、練筆《雪》八、板書設(shè)計交代時、地、寒雪日人、事鋪墊驟詠雪問:“白雪紛紛何所似?”笑答:“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起”樂暗示點(diǎn)題,贊賞才氣(詠絮才)教學(xué)反思:環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念,貫穿以學(xué)生為主體,以“學(xué)”代教的原則,嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式,逐漸改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式,此堂課這一點(diǎn)實施的比較好,能通過生生
7、互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。特別是創(chuàng)新環(huán)節(jié)學(xué)生說出:“白雪紛紛何所似,撒鹽空中差可擬,未若柳絮因風(fēng)起,春城無處不飛花”“千樹百花飄萬里,銀裝素裹連千里”等想法時,雖不盡完美,卻體現(xiàn)出初一孩子的個性化閱讀。但本節(jié)課也有不足,誦讀貫徹不到位,未能實現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo),在誦讀形式上也顯單一。另外,研讀課文環(huán)節(jié),概括層次時教師應(yīng)拿第一層做示范,讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容,這樣就不會導(dǎo)致學(xué)生不明就里,在此處過多花費(fèi)時間。也就能節(jié)省出時間借助板書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。