語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)詠雪教案

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1、5《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則《詠雪》[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)：　　1、文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。　　2、背誦短文。能力目標(biāo)：　　1、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意?！　?、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。[教學(xué)重點(diǎn)]　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]　　兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。[教學(xué)方法]　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意?！　?．討論法與點(diǎn)

2、撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個(gè)比喻句，你認(rèn)為哪個(gè)更好？[課時(shí)安排]1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“沒(méi)枝沒(méi)葉沒(méi)人栽，一夜北風(fēng)銀花開(kāi)。花兒隨風(fēng)漫天舞。天地山河全變白”打一物學(xué)生回答：雪教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？學(xué)生回答教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？教師板書(shū)課題二、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。2、教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新

3、語(yǔ)》，南朝宋劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。3、編者簡(jiǎn)介劉義慶(公元403--444年)，南北朝劉宋王朝宗室，彭城(今江蘇蘇州市)人，襲封臨川王，曾任南兗川刺史、加開(kāi)府儀同三司。他秉性簡(jiǎn)素，愛(ài)好文史，喜歡招聚文學(xué)之士，所著除《世說(shuō)新語(yǔ)》以外，還有《幽明錄》《宣驗(yàn)記》等小說(shuō)和文集，但已散失。4、學(xué)生齊讀全文，教師聽(tīng)糾正讀音。三、學(xué)1、集體再讀課文，注意停頓。

4、2、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問(wèn)題。教師提示：（1）積累文言詞語(yǔ)，在書(shū)上用▲標(biāo)出疑難詞語(yǔ)。（2）結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)ぞ邥?shū)，疏通文意。3、小組展示交流教師要求：展示時(shí)按兩人朗讀——兩人句子翻譯——兩人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。4、教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”“文義”“因”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識(shí)。5、小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。四、教（一）研讀課文、品析比喻句1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”交代了哪些內(nèi)容？2、中心事件采用什么方式進(jìn)行？?jī)晌缓⒆拥幕卮疬\(yùn)用怎樣的修辭？你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？3、“寒

5、雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?5、你怎樣理解“公大笑樂(lè)”？師生研討：（一）、四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書(shū)。（二）、教師引導(dǎo)、品讀賞析：1、教師歸納明確：（1）認(rèn)為“撒鹽”好，運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來(lái)，符合比喻的基本要求。（2）認(rèn)為“柳絮”好，同樣運(yùn)用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)深刻。2、教師歸納明確：（1）對(duì)子侄輩的回答很滿(mǎn)意。（2）“笑”前喻，“樂(lè)”后喻。（3）為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。稱(chēng)謝道韞為才女，說(shuō)“詠絮才”，就是

6、從這里來(lái)的。五、拓展延伸、積累名句回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？學(xué)生背誦展示，教師補(bǔ)充忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏⒀嗌窖┗ù笕缦德滠庌@臺(tái)——李白玉帶林中掛，金釵雪里埋?？蓢@停機(jī)德，堪憐詠絮才?！都t樓夢(mèng)》六、課堂小結(jié)本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。七、布置作業(yè)1、背誦《詠雪》2、完成課本“研討與練習(xí)”第一、三題。3、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀，

7、翻譯。八、板書(shū)設(shè)計(jì)交代時(shí)、地、寒雪日人、事鋪墊驟詠雪問(wèn)：“白雪紛紛何所似？”笑答：“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起”樂(lè)暗示點(diǎn)題，贊賞才氣（詠絮才）教學(xué)反思：