語文人教版七年級下冊孫雷《華南虎》教學設計

《語文人教版七年級下冊孫雷《華南虎》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、《華南虎》教學設計王穩(wěn)莊中學孫雷一、教學目標：1、反復朗讀詩歌，體會詩人強烈的情感，將詩中最為傳情的關鍵詞語加上重音，把這種情感讀出來。2、從華南虎的人稱變化與詩人超越現實的主觀想象這兩處文本意義空白點入手，結合詩人的生平經歷，理解華南虎形象的象征意義。3、以詩中的象征寫法為范例仿寫句子，學會用具體的形象來表現人內心的抽象情感。二、教學重點：理解華南虎的象征意義。三、教學難點：學會寫用具體形象來表現內心情感的句子。四、教學課時：1課時。五、教學過程：（一）五陵少年任俠風，敢臨秋山尋虎聲：展示描繪猛虎的古畫與唐代詩人張籍的《猛虎行》，提問：老虎是怎樣的動物

2、？請說出幾個詞語形容一下你心中的老虎。如果面對著老虎，你會產生怎樣的感受？今天我們來學習《華南虎》這首詩歌，看看詩人面對籠中的華南虎，產生了怎樣的感受。（二）嶺外遙寄猛虎行，一毫一墨總關情：提問：詩人在詩中傳達出了怎樣的情感基調？學生帶著對問題的思考，以自由朗讀、指讀等各種方式朗讀課文，同學之間互相評價，交流自己對問題的理解。是為老虎的遭遇而壓抑、憤怒。（三）南冠十年早無家，趨向籠中共爪牙：1、這種壓抑、憤怒的情感在全詩中是否有強弱的變化？如果有的話，在哪里發(fā)生了變化？變化的標志又是什么？全詩以第三人稱寫華南虎，到了三四節(jié)變成了第二人稱“你”。此處使用第

3、二人稱，便于直接抒情，把情感表達得更強烈。2、詩歌的一至三節(jié)對老虎使用了第三人稱“它”，此時“我”與華南虎之間的距離是怎樣的？此時我對華南虎懷有怎樣的情感？距離較遠，我在籠外，與它隔著兩道鐵柵欄。此時我對虎只懷有一種旁觀者的同情。3、從第四節(jié)開始對老虎的稱謂變成“你”，“我”和華南虎的距離有沒有變化？變成第二人稱，我和虎之間的距離馬上拉近，仿佛是我已進入籠中與老虎面對面交談。4、隨著距離拉近，情感也由同情變?yōu)榱烁ち业膽嵟男┰~句能體現這種強烈的感情色彩？這些詞句是什么色調的？夢見山林、屈辱的心靈抽搐、想用尾巴鞭打觀眾、趾爪和牙齒破碎、凝結著濃濃的鮮血

4、、鉸掉和咬掉、血淋淋的溝壑。詩人用濃重的血的顏色來表現強烈的感情色調。5、齊讀一至六節(jié)，分清層次，一至三節(jié)要平靜一些，四至六節(jié)則要把這種鮮血淋漓的感覺讀出來，在凝聚著濃重血色的詞語上加重音。6、剛才找到的這些詞句中有很多信息應該只有華南虎自己才知道，現在卻通過“我”的話語表達出來了，“我”還只是一個進入籠中與老虎對話的人嗎？我不只是進入籠中，我開始進入華南虎的內心世界，我與虎這兩個獨立的形象開始融合。7、討論：最終“我”有沒有可能變成華南虎呢？給學生一定時間思考和交流，讓其表達，然后出示詩歌的背景資料，探討詩人為什么要表達出壓抑、憤怒的情感。這首詩寫于1

5、973年6月，正是文革期間。此前，牛漢受朋友牽連，在沒有任何過錯的情況下被打為“反革命”，當時已經遭受了很長時間的折磨，包括流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動改造等，他一直低頭忍受著這種屈辱，直到1980年秋天才平反。這種非人的遭遇，不只發(fā)生在牛漢身上，當時與他境遇相同的文人還有很多很多。所以當他在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓、被囚禁著的華南虎時，內心受到了強烈的觸動，寫下了這首情緒憤激的詩。老虎的形象里大量融入了詩人的主觀想象，那么詩人很有可能不只是在寫老虎，而是同時在寫自己的人生際遇。在文革期間，詩人受到強權的束縛和壓迫，失去

6、自由。他就是為自己，還有與自己同樣受困、不自由的人抒發(fā)這種激烈的悲憤痛苦之情的。（四）猛虎已乘白云去，向晚花火滿京華。1、老虎的形象和人的形象發(fā)生了融合，假如你就是老虎，處于牢籠之中受到折磨，你會產生什么樣的想法？越獄。2、在最后一節(jié)中，詩人是如何描述這次越獄的，是悄無聲息、還是波瀾壯闊？你是從哪些詞句看出來的？波瀾壯闊。詩人不但賦予飛天而去的猛虎熱烈的色調（“火焰似的”“破碎而巨大的滴血的”，還讓老虎爆發(fā)出震撼人心的聲響（“石破天驚的咆哮”），感情色彩較此前更加強烈。3、在現實的動物園中，華南虎能從牢籠成功越獄嗎？詩人為什么不但寫它成功越獄，還把它的騰

7、空而去寫得波瀾壯闊？這是一場精神越獄。詩人追求精神的自由和解放，不愿在束縛和壓迫中毀滅，即便肉體被囚禁，也要讓精神沖破牢籠，讓自由的靈魂像野火一樣燃燒在整個天空。4、為了傳達詩人的這種思想感情，最后一節(jié)詩應讀得高亢激昂。能體現對自由的追求、感情色彩強烈的詞要加重去讀，如“石破天驚”“不羈”“騰空而去”“火焰似的”等，最后一句“巨大”“破碎”“滴血”連續(xù)陳列，重音應該逐漸加強，“巨大而破碎的”后面要有短暫的停頓。從“石破天驚的咆哮”開始應適當加快朗讀節(jié)奏。指名根據以上提示朗讀詩的最后一節(jié)，然后全班齊讀全詩。（五）方寸詩章可千鈞，欲以萬象試琴心：仿照范例寫句

8、子，用一種具體的形象來表現人的內心情感。老虎——失去自由的痛苦老虎承受著失去自由