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1、從知識(shí)到智慧的追求程序性知識(shí)的教學(xué)與高三物理復(fù)習(xí)朝陽區(qū)雙研會(huì)發(fā)言稿wbp我的話或許有點(diǎn)用雖然從理論的東西比較枯燥，但當(dāng)您認(rèn)真聽了這個(gè)這套理論體系基本思想，您就明白和理解我為什么要這樣設(shè)計(jì)高三復(fù)習(xí)，以及這樣設(shè)計(jì)的具體操作有哪些。請(qǐng)給我一個(gè)說話的機(jī)會(huì)講課的目錄一、我做高三復(fù)習(xí)的基本思路二、模式識(shí)別和執(zhí)行操作三、陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化四、剩下的幾個(gè)月，我們干點(diǎn)啥一、我做高三復(fù)習(xí)的基本思路1、廿字方針知識(shí)成網(wǎng)、方法成套、習(xí)題成精、策略成型、心理成熟。依據(jù)？物理學(xué)是干什么的？物理學(xué)是所有自然科學(xué)和工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)，物理學(xué)代表著
2、一套獲得知識(shí)、組織知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的有效步驟和方法.把這套方法運(yùn)用到什么問題上這問題就變成了物理學(xué).”——趙凱華高考考什么基礎(chǔ)理論高考試題是檢測(cè)手段步驟與方法高考復(fù)習(xí)要完成的三大任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)思維結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)梳理完善整合布魯納認(rèn)為學(xué)一門課程，關(guān)鍵看他是否掌握這門課程的基本結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹R(shí)具有層次結(jié)構(gòu)，即知識(shí)之間聯(lián)系，學(xué)習(xí)知識(shí)就是要學(xué)習(xí)知識(shí)之間是怎樣關(guān)聯(lián)的。知識(shí)間的聯(lián)系搞清，能簡化信息，產(chǎn)生新命題。誰是決定高考成績題人？學(xué)生是主體為什么教不會(huì)知識(shí)好教方法難教其實(shí)方法也是知識(shí)是無字天書二、陳述性知識(shí) 和 程序性知識(shí)用心理學(xué)的觀點(diǎn)來看
3、待物理教學(xué)1、心理學(xué)將認(rèn)知領(lǐng)域按照學(xué)習(xí)機(jī)制的不同分為知識(shí)（陳述性知識(shí)）、智慧技能（程序性知識(shí)）認(rèn)知策略（特殊的程序性知識(shí)）陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)應(yīng)該有不同的教學(xué)、培訓(xùn)的方法程序性知識(shí)程序性知識(shí)是個(gè)人沒有有意識(shí)提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識(shí)。程序性知識(shí)是一套辦事的操作步驟。無論從內(nèi)涵或是從外延來看，程序性知識(shí)與技能同義2、高中物理程序性知識(shí)知多少？一位老師的見解書本上的知識(shí)是陳述性知識(shí)程序性知識(shí)的展現(xiàn)需要時(shí)間空間紙上得來終須淺，絕知此事要躬行。程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)需要操作的區(qū)別3、程序性知識(shí) 與陳述性知識(shí)是一
4、種靜態(tài)性的知識(shí)。它只是對(duì)事情的一種描述，不具動(dòng)態(tài)性。是一種具有動(dòng)態(tài)性的知識(shí)。主要關(guān)心的是“是什么”。它是對(duì)事件的一種描述性知識(shí)。主要關(guān)心的是“怎么樣”、“如何去做”。主要通過網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)性來表現(xiàn)觀念間的聯(lián)系以產(chǎn)生式的形式，通過目的流將一系列的"條件—行動(dòng)"組裝起來。陳述性知識(shí)程序性知識(shí)區(qū)別獲得之后，要進(jìn)行調(diào)整或修改的話，比較容易。獲得之后，要對(duì)它進(jìn)行修改，具有很大的難度?？梢院芸斓孬@得。但遺忘也快。獲得較慢。視具體事件的難易程度不同，需要的時(shí)間也有較大差異。但這類知識(shí)獲得之后，也不太容易遺忘。陳述性知識(shí)程序性知識(shí)區(qū)別4、程
5、序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的聯(lián)系1、陳述性知識(shí)是獲得學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的基礎(chǔ)。2、程序性知識(shí)的獲得也為獲取新的陳述性知識(shí)提供了可靠的保證⑵執(zhí)行操作步驟（根據(jù)符號(hào)執(zhí)行一系列操作步驟)5、程序性知識(shí)分為：⑴模式識(shí)別（再認(rèn)和分類）⑴模式識(shí)別分析比較決策物理模型的識(shí)別過程以平動(dòng)為例分析a、v0比較運(yùn)動(dòng)判據(jù)判斷運(yùn)動(dòng)模型錢學(xué)森 的 模型定義"模型就是通過對(duì)問題現(xiàn)象的分解，利用我們考慮得來的原理吸收一切主要的因素，略去一切不主要的因素，所創(chuàng)造出來的一副圖畫……"。解決物理問題的操作程序中首先模型成立條件分析朝陽試題7．一個(gè)物體在光滑水平面上做勻速
6、直線運(yùn)動(dòng)，從某一時(shí)刻起該物體受到一個(gè)始終跟速度方向垂直、大小不變的水平力作用，此后物體的運(yùn)動(dòng)A．速度的大小和方向均變化B．加速度的大小和方向均變化C．軌跡為拋物線D．軌跡為圓⑵執(zhí)行操作步驟一系列的形象思維和一系列的動(dòng)作操作程序性知識(shí) 是例1.如圖甲，AB是一對(duì)平行金屬板，在兩板間加有周期為T的交變電壓U，A板電勢(shì)為0，B板電勢(shì)隨時(shí)間t變化的規(guī)律如圖28—4（乙）所示?，F(xiàn)有一電子從A板的小孔進(jìn)入兩板間的電場(chǎng)中，設(shè)電子的初速度和重力的影響均可忽略，則（）A若電子是在t=0時(shí)刻進(jìn)入的，它將一直向B板運(yùn)動(dòng)B若電子是在t=T/8時(shí)刻
7、進(jìn)入的，它可能時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)，最后打在B板上C若電子是在t=3T/8時(shí)刻進(jìn)入的，它可能時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)，最后打在B板上D若電子是在t=T/2時(shí)刻進(jìn)入的，它可能時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)AB粒子進(jìn)入電場(chǎng)的時(shí)刻不同運(yùn)動(dòng)性質(zhì)不同朝陽期中試題8．一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在三個(gè)共點(diǎn)力F1、F2、F3的作用下處于平衡狀態(tài)，如圖所示。則它們的大小關(guān)系是A．F1>F2>F3B．F1>F3>F2C．F3>F1>F2D．F2>F1>F3F1F2F345°°60°135°°OF1F2F345°60°135°O三個(gè)思維過程是最大
8、的程序性知識(shí)言論由繁到簡由簡到繁.ppt一年一度的高考已過，只剩下一地美麗的雞毛。那雞毛就是問題的外衣，那光桿的雞就是物理模型我的學(xué)生調(diào)侃說概念和規(guī)律既可以作為陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以作為智慧技能學(xué)習(xí)。三、概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)的性質(zhì)作為陳述性知識(shí)的概念和命題學(xué)習(xí)重在理解和記憶作為智慧技能的概念和命題重在應(yīng)
