關(guān)于特色學校建設(shè)的思考

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1、特色學校建設(shè)的思考學校特色是近幾年教育領(lǐng)域非常熱門的一個話題。很多學校都在想方設(shè)法發(fā)展各自的特色，這對于改變“千校一面”的局面、拓寬學校發(fā)展的思路、促進學校創(chuàng)新發(fā)展和幫助學生進步是有很大作用的。但是，在現(xiàn)實中，一些學校的具體做法對學校和學生發(fā)展不僅不具有促進作用，反而可能產(chǎn)生負面的影響。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是在于沒有立足于學生的需求以及學校的發(fā)展來發(fā)展特色。而那些所謂的“特色”實際上只是校長的、教師的、個別學生的或者當?shù)氐奶厣??！粳F(xiàn)狀之一】有的校長特別喜歡音樂（或體育、傳統(tǒng)文化等），自己也從藝體中“受益匪淺”，因此在辦學過程中大力開展相關(guān)教育，每年都要在設(shè)備購置、藝體人員

2、培訓、組織比賽交流等方面投入大量資金，對于其它學科則關(guān)注較少，在教學質(zhì)量、校風校紀、學校管理方面都不甚理想。可在外聲譽上，學校卻因藝體這“一俊”而遮了“百丑”。【思考】校長在學校發(fā)展中有很大的決定權(quán)，學校的發(fā)展必然要打下校長的個人烙印，但是校長個人的經(jīng)歷、愛好、興趣及成長環(huán)境與幾百上千名學生是不一樣的，又怎能以自己個人的情況來決定要培養(yǎng)這么多個不同的學生構(gòu)成的學校教育特色呢？這類學校的特色只是“校長”的個人特色。同時應注意的是，學生特長不等于學校特色。盡管學校拿到了一些獎牌，也培養(yǎng)了一批特長生，還產(chǎn)生了轟轟烈烈的社會影響，但這并不等同于這個學校就是特色學校。案例中大家所認可的

3、“特色”并不是真正意義上的特色。如果我們把特色學校定位于對個別學生的培養(yǎng)，只能說這是特色局部化的表現(xiàn)，本身就違背了素質(zhì)教育“全面、全體”的發(fā)展宗旨。其實，特色學校不是因少部分特別發(fā)展而“特”，而是全體學生因知識、能力、個性、意志、品質(zhì)都得到卓越發(fā)展而“特”。學校的特色建設(shè)應該是著眼于所有教職工共同參與的特色，是著眼于所有學生健康發(fā)展的特色?！粳F(xiàn)象之二】不少學校特別注重校園文化的建設(shè)，花巨資打造出了一個溫馨和諧的校園：把全校學生的足印印在某一個區(qū)域的地磚上；在學校某處修一壁中華名人浮雕墻；把古詩詞刻在學校的每一個角落；把英語單詞寫在某一條走廊上；把從古到今的兵器模型都搬到校園里

4、……在不少人看來，這些富有創(chuàng)意的做法所打造出的校園環(huán)境就是特色學校。于是，不少培訓機構(gòu)、教育行政部門紛紛組織校長、老師們前去參觀、學習。這所學校也就成為各校打造特色學校的典范?！舅伎肌堪咐校瑢W校本末倒置的做法讓教育外在的、具有展示、表演性質(zhì)的東西作為特色學校的建設(shè)內(nèi)容，這無疑是對特色學校建設(shè)在認識上的一種偏差。我們必須正視的是，別具一格的校園環(huán)境只能是學校文化建設(shè)的一個方面，對營造良好的文化氛圍、讓學校萬事萬物都能“開口說話”、引導學生積極健康地發(fā)展，這無疑具有很大的意義。但這別具一格的校園環(huán)境肯定不能說是學校的特色，因為特色學校的“特色”，并不是校園外在形式的“特別”。只

5、要有錢，再好的環(huán)境都可以打造出來，但學校軟實力的打造、文化的培植與特色學校的真正建成卻需要一個漫長的發(fā)展、積淀過程?！疽患抑浴筷P(guān)于特色學校的本真按《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋：“特色是事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格等?！彼梢砸隇椤蔼毦咛攸c的、與眾不同的”。我們這里所談的特色學校，是指在先進的教育思想的指導下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學風格，獲得了優(yōu)秀的辦學成果的學校。從特色學校的內(nèi)涵來看，它至少應具有以下幾個特點：(1)具有過程性。特色學校的形成并不是一蹴而就的，它必然要經(jīng)歷一個長期的發(fā)展與自然積淀的過程。追求特色是學校發(fā)展歷程中所出

6、現(xiàn)的暫時現(xiàn)象，也是學校邁向高端的必然現(xiàn)象，但特色最終是要走向消亡的。隨著辦學質(zhì)量的提升和學校各方面的齊頭并進，學校各方面雖然沒有明顯的差距，但各方面都發(fā)展到了高端，此時特色也就不再存在了。(2)具有相對性。特色也是一個相對的概念，是一種相對的優(yōu)勢，是學校的某一個比自身其他方面更突出的特點，是這個學校的某一個比其他學校做的更突出的“優(yōu)勢項目”，它是從比較中得出的。(3)具有個別性。特色學校既然叫“特色”，它只具有個別性，不具有普遍性。各級教育行政部門千萬不能盲目地統(tǒng)一要求，否則就違背了特色學校的本真。(4)具有質(zhì)量性。沒有質(zhì)量，就談不上特色。如果沒有一定的質(zhì)量作保證，特色就無從

7、說起。特色是建立在一定質(zhì)量的基礎(chǔ)上，并以追求高質(zhì)量作為其追求的最終目標。如果一所學校把所有的人力、物力、財力都投放在某一方面，也許這一方面要突出得多，也許可以產(chǎn)生更大影響，但其他方面，如教育教學的質(zhì)量就會一塌糊涂，這樣的“特色”就不能稱之為特色，因為它的“特”是以犧牲學校其他方面的質(zhì)量作為代價的。(5)具有整體性。特色學校是在學校整體優(yōu)化的過程中形成的。這正如一個人要給人一種美感，首先要先把臉洗干凈，然后穿上漂亮的衣服，最后再化妝。而特色學校正是一所學校各方面工作的綜合外顯和整體優(yōu)化，它要求學校的特色理