特色學(xué)校建設(shè)的糾結(jié)與思考

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1、特色學(xué)校建設(shè)的糾結(jié)與思考當(dāng)前，特色學(xué)校建設(shè)的諸多現(xiàn)象引發(fā)了不少爭(zhēng)議。批評(píng)者糾結(jié)于特色學(xué)校建設(shè)熱潮仍舊是傳統(tǒng)的學(xué)校發(fā)展理念指導(dǎo)下的“舊酒裝新瓶”;支持者則以“在路上”的心態(tài)，積極探索各種發(fā)展路徑。警惕并克制急功近利的發(fā)展盲動(dòng)，遵循特色學(xué)校建設(shè)的基本邏輯脈絡(luò)，以科學(xué)、系統(tǒng)化的理論與新的發(fā)展理念引領(lǐng)特色學(xué)校建設(shè)，才能創(chuàng)建出人民滿意的“好學(xué)?！?。關(guān)鍵詞特色學(xué)校；學(xué)校特色；教育特色G41文獻(xiàn)編碼A2095-1183(2017)04-000-04二十余年來，特色學(xué)校建設(shè)已經(jīng)成為我國學(xué)校建設(shè)領(lǐng)域的新浪潮?！疤厣苯M成了學(xué)校場(chǎng)域中最時(shí)髦的詞匯：

2、特色理念、特色課程、特色項(xiàng)0、學(xué)科特色、育人特色、特色成果……受這場(chǎng)“特色”浪潮影響，特色學(xué)校建設(shè)成為學(xué)者和校長群體高度關(guān)注的議題。大致來說，特色學(xué)校的要素包括“教育理念先進(jìn)、管理模式科學(xué)、教師素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)生全面發(fā)展而富有個(gè)性、辦學(xué)特色鮮明”等方面。［1］在實(shí)踐層面，各地各校力圖突破傳統(tǒng)辦學(xué)機(jī)制下整齊劃一的桎桔，積極尋找學(xué)校特色的生發(fā)點(diǎn)并以此帶動(dòng)學(xué)校整體變革和教師專業(yè)發(fā)展，在此過程中積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)者們希望通過特色教育提高教育質(zhì)量，贏得人民滿意。教育行政部門也紛紛助推特色學(xué)校建設(shè)。其間涌現(xiàn)了許多個(gè)案，呈現(xiàn)了先進(jìn)的理念

3、、豐富的內(nèi)涵以及由此衍生的系列富有創(chuàng)見的工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也有針對(duì)特色學(xué)校建設(shè)暴露出來的亂象與不足的批評(píng)與反思。筆者認(rèn)為，特色學(xué)校建設(shè)熱潮背后，有著值得深度思考的空間。一、特色學(xué)校是傳統(tǒng)學(xué)校發(fā)展理念的“新變種”？（一）特色學(xué)校是“重點(diǎn)學(xué)?！钡摹靶埋R甲”？我國教育經(jīng)歷過“集中資源辦大事”思維指導(dǎo)下的發(fā)展時(shí)期，通過“重點(diǎn)學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)，集中教育發(fā)展資源打造了一批“名?！薄ｋS著社會(huì)日益進(jìn)步，傳統(tǒng)“名校效應(yīng)”下的“精英教育”情結(jié)雖仍揮之不去，但是教育公平、教育均衡理念正H益普及。只有“少數(shù)人”才能獲得優(yōu)質(zhì)教育的狀況飽受社會(huì)各界批評(píng)。隨著政府

4、對(duì)教育均衡發(fā)展事業(yè)推進(jìn)的日益深入，義務(wù)教育階段學(xué)校間存在的硬件差距逐步縮小，但仍存在較大的城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異、校際差異，優(yōu)質(zhì)教育的供給仍無法滿足實(shí)際需求。在“教育加工”思維影響下，學(xué)校青睞“優(yōu)質(zhì)生源”，家庭熱捧“優(yōu)質(zhì)學(xué)位”。如何平衡名校建設(shè)周期長與老百姓優(yōu)質(zhì)教育需求高漲這一現(xiàn)實(shí)矛盾？特色學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)選項(xiàng)。以廣州市為例，從2011年底啟動(dòng)特色學(xué)校評(píng)選工作至今，近50%的學(xué)校被認(rèn)定為特色學(xué)校，相關(guān)部門更是計(jì)劃到2022年讓“特色學(xué)?！备采w全市80%的學(xué)校。在市一級(jí)教育行政部門的指揮下，各區(qū)紛紛行動(dòng)，爭(zhēng)相開展區(qū)級(jí)特色學(xué)校

5、評(píng)選，力圖讓市民覺得“好學(xué)校就在身邊”。在特色學(xué)校建設(shè)初期，被認(rèn)定為“特色學(xué)?！钡娜耘f是傳統(tǒng)名校。這些名校以“特色課程”“重點(diǎn)立項(xiàng)”的名義，獲得了招生優(yōu)先權(quán)、“特色班”（重點(diǎn)班）開辦權(quán)和相應(yīng)的扶持資金。熱潮過后，特色學(xué)校仍屬“精英俱樂部”，這給人一種“回到原點(diǎn)”的錯(cuò)覺。（二）特色學(xué)校是時(shí)髦項(xiàng)目的展覽館？特色學(xué)校意味著特色的文化、特色的課程、特色的項(xiàng)目。眾所周知，教育絕難有立竿見影、功效立顯之事。特色學(xué)校的核心必然是富于特色的學(xué)校文化。但學(xué)校文化的形成非一日之功，其中的精華、特色更是由多代師者、學(xué)人的心血凝聚積淀而來，無法速成。但

6、放眼過去，如今各地各色特色學(xué)校都在大談文化，引經(jīng)據(jù)典，言之鑿鑿，令人側(cè)目；而近年來，從新課改、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、“雙創(chuàng)”、新招考改革、信息化再到核心素養(yǎng)，教育熱詞持續(xù)引發(fā)特色學(xué)校建設(shè)的“創(chuàng)新沖動(dòng)”“建設(shè)沖動(dòng)”。為特色而特色的功利行為屢見不鮮：把新項(xiàng)目、新活動(dòng)機(jī)械堆疊稱為創(chuàng)新課程，把現(xiàn)有項(xiàng)目附著上時(shí)髦的教育理念和口號(hào)進(jìn)行廣告化宣傳，甚至山寨兄弟學(xué)校同類項(xiàng)目……如此等等，不一而足。特色學(xué)校建設(shè)過分強(qiáng)調(diào)“短平快”的“硬”建設(shè)，使特色學(xué)校成為吋髦項(xiàng)0或裝備的展覽館。這引發(fā)了人們對(duì)新的學(xué)校建設(shè)“軍備競(jìng)賽”的擔(dān)憂一一特色就

7、是搞新奇玩意兒。特色學(xué)校建設(shè)引發(fā)的爭(zhēng)議中，有?篩鮒區(qū)？的問題值得關(guān)注。一是特色學(xué)校熱潮背后的教育行政化魅影。教育行政化是中國教育改革的“攔路虎”之一。特色學(xué)校熱潮便是教育行政部門主導(dǎo)的教育改革之一。教育行政部門制定相關(guān)政策、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)估程序，將特色學(xué)校作為一項(xiàng)行政任務(wù)來推進(jìn)。如教育部辦公廳發(fā)布的教體藝廳函[2016]2號(hào)文中明確了對(duì)足球特色學(xué)校的政策支持：對(duì)認(rèn)定學(xué)校授牌；享有招生、經(jīng)費(fèi)和條件保障等方面的政策支持；將特色學(xué)校建設(shè)情況納入地A政府及教育行政部門考核內(nèi)容。從2015年項(xiàng)目啟動(dòng)至今，全國遴選并認(rèn)定了13382所“全

8、國青少年校園足球特色學(xué)?！?，可謂遍地開花。通過行政的力量推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)飽受質(zhì)疑。首先，對(duì)于納入特色建設(shè)領(lǐng)域的項(xiàng)冃而言，意味著進(jìn)入發(fā)展“快車道”，而對(duì)未被納入的項(xiàng)冃而言則意味著“發(fā)展困境”。其次，行政力量意圖把區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校都打造成特色學(xué)校，不遺余力地給予政策