家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)好語(yǔ)文

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1、家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)好語(yǔ)文（適合一二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文）讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，是家長(zhǎng)的愿望，也是孩子的責(zé)任。在低年級(jí),以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,把識(shí)字、朗讀結(jié)合起來(lái)是一條學(xué)好語(yǔ)文的行之有效的途徑。那么家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子進(jìn)行識(shí)字和朗讀呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶?。一、識(shí)字1．幫助孩子鞏固生字詞語(yǔ)??孩子記憶的特點(diǎn)是識(shí)記得快，遺忘得也快。在家里要及時(shí)幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)到的字，減少遺忘。定期復(fù)習(xí)是鞏固已學(xué)字詞的好方法。家長(zhǎng)要選擇孩子將忘未忘的時(shí)機(jī)，每隔一段時(shí)間幫助孩子復(fù)習(xí)一批易錯(cuò)易混的字詞(一般每周復(fù)習(xí)一次)，這樣就能把孩子一次一次的缺漏填補(bǔ)起來(lái)，

2、把已出現(xiàn)的記憶縫隙“焊平”。否則等到期中考試或期末考試時(shí)再算總帳，復(fù)習(xí)起來(lái)十分吃力，孩子記憶也不會(huì)扎實(shí)。?聽寫是常用的一種復(fù)習(xí)手段。它既可以促使孩子加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，又能檢查出識(shí)字的效果。何時(shí)聽寫最為恰當(dāng)呢?有的家長(zhǎng)習(xí)慣于當(dāng)天聽寫，有的采取第二天聽寫，也有的家長(zhǎng)在孩子學(xué)完好幾天之后才來(lái)聽寫。這幾種安排都不夠好，都不能達(dá)到最佳效果。只有生字學(xué)完后的第三天，才是聽字的最佳時(shí)間。把聽字安排在第三天，似乎晚了一點(diǎn)，但強(qiáng)調(diào)要求孩子事先復(fù)習(xí)準(zhǔn)備f就會(huì)使孩子養(yǎng)成在間隔時(shí)間內(nèi)自己認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。久而久之，即便不再聽寫，他也能主動(dòng)安排及時(shí)復(fù)習(xí)

3、。2、在生活中識(shí)字生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。學(xué)生生活在多彩的世界中，隨處可見的漢字為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。教師要采用多種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在課外盡可能多的識(shí)字，如：上學(xué)路上的廣告牌，每天看的電視，看的課外書籍等等，都是學(xué)生識(shí)字的好教材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做識(shí)字的有心人，不斷積累、收集，擴(kuò)大識(shí)字量。同時(shí)，也要給學(xué)生提供交流、展示的舞臺(tái)。如：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字６》一課，要求會(huì)認(rèn)的生字中有個(gè)“艦”字，一位學(xué)生說(shuō)：“我這樣記‘艦’字，舟字旁加上‘再見’的‘見’，就是‘軍艦’的‘艦’。老師緊接著追問(wèn)：“‘舟’字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，你是怎么認(rèn)

4、識(shí)的？”學(xué)生說(shuō)：“我是從公共汽車上的路牌中認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，路牌上寫著：舟水橋至火車站，我就認(rèn)識(shí)了‘舟’字。”老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)他是個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。這種課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字相結(jié)合，給學(xué)生提供了兩條識(shí)字的途徑。殊途同歸，目的就是多識(shí)字，早閱讀。二、朗讀（“三部曲”）　　朗讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，也是提高閱讀能力的一條重要途徑。孩子反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能密切讀與寫的關(guān)系，深入體會(huì)文章的主題思想。　　如何讓孩子在閱讀中自主地進(jìn)行朗讀呢？在朗讀的不同階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不同的要求，采取朗讀“三部曲”的方法進(jìn)行指導(dǎo)

5、，將是一種行之有效的手段。　　一、初讀——感知內(nèi)容　　這時(shí)的朗讀只要求孩子讀通課文，讀準(zhǔn)字音，做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，通過(guò)讀，讓孩子初步了解課文的重要內(nèi)容。如果課文是寫人的，只要大體上知道這是一個(gè)什么樣的人；如果是記事的，只要大致知道這件事的過(guò)程；如果是說(shuō)明性的，只要知道說(shuō)的是什么事物，是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的。二、研讀——理解內(nèi)容　　孩子是學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)的探索者，家長(zhǎng)只應(yīng)起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。根據(jù)孩子的能力，對(duì)于他能理解的內(nèi)容，家長(zhǎng)不要給予干涉，并鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。為克服孩子個(gè)體嘗試

6、的局限，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子共同閱讀，積極探討，并交流各自的朗讀方法。　　由于孩子年齡小，對(duì)一些含義比較深刻、情感較為復(fù)雜的句子難以理解，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子采用對(duì)比朗讀的方法，讓孩子辨別朗讀的不同之處，從而使孩子感悟出句子的含義。孩子在為理解內(nèi)容而歡欣的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力?！　∪⑵纷x——加入感情　　經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，課文中有些句子，特別是引用人物語(yǔ)言的句子本身就提供了感情朗讀的“提示”。只要讓孩子找到這些提示語(yǔ)，便能很快掌握朗讀的技巧，讀出韻味兒。另外，家長(zhǎng)可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)告訴孩子：寫景狀物的文章應(yīng)讀得抒情、優(yōu)美些，語(yǔ)調(diào)明快

7、些；寫人記事的文章則要根據(jù)具體內(nèi)容而定，反映黑暗社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的要讀得低沉些，慢些，反映新社會(huì)人民幸福生活的文章要讀得歡快些，語(yǔ)調(diào)活潑些。同時(shí)，要讓孩子知道，這不是一成不變的，有時(shí)還要依據(jù)其行文情感的變化而變化。這樣有感情地朗讀，有助于孩子體會(huì)作者的思想感情、感受語(yǔ)言的精妙，從而陶冶孩子的情操?！　　叭壳崩首x課文，孩子始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，因而能大大提高閱讀效率。