資源描述：
《指導(dǎo)林列榮編輯冼昌賢》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、第5期指導(dǎo)：林列榮編輯：冼昌賢春天真的到來(lái)了，溫暖和煦的陽(yáng)光灑遍了祖國(guó)大江南北；我們擁著滿腔的熱忱，投入到遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中；從不同的地方，不同的學(xué)校，我們走到了一起，相互交流、相互探討，在這個(gè)大家庭里，無(wú)論是不識(shí)愁滋味的青年，還是欲發(fā)少年狂的老夫，都像一粒粒充滿激情的飽滿的種子，撒播在遠(yuǎn)程研修這片肥沃而廣闊的土地，聆聽教育專家的殷殷教誨，學(xué)習(xí)吸納課程團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴，探討各自心中遇到的教學(xué)疑惑……我想，只要我們大家辛勤付出，虛心吸納，寫下心情點(diǎn)滴，記載工作感悟，交換成長(zhǎng)樂趣，我們一定會(huì)在新課程改革的廣闊田野生根，發(fā)芽，茁壯成
2、長(zhǎng)，連成無(wú)垠的綠洲……181、研修結(jié)束時(shí)間：3月18日2、請(qǐng)各位學(xué)員登錄平臺(tái)查看本人研修情況班級(jí)學(xué)情通報(bào)統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間：2012-02-11??作業(yè)44篇，研修日記73篇，班級(jí)論壇：發(fā)帖數(shù)280回帖數(shù)262。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：12篇，學(xué)習(xí)總結(jié)：13篇。專家觀點(diǎn)鄭金洲：教師做科研的十條建議18教師從事教育科研，在當(dāng)今的中小學(xué)已不鮮見，教育科研所取得的成效也是有目共睹。但與此同時(shí)，也存在一些教師研究的內(nèi)動(dòng)力不足，有些教師的教育科研難以為繼等問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因多種多樣，從教師自身來(lái)講，需要正確對(duì)待教育科研，樹立教育科研的一系列正確觀
3、念。這里權(quán)且給出十條建議。一、平常心態(tài)使研究成為一種教育生活。二、好奇心是研究的基本動(dòng)力?！?三、相信研究的價(jià)值與能力?！?四、把科研當(dāng)作一種教育責(zé)任。五、寬容他人就是支持自己。 ?六、“小學(xué)問(wèn)”需要細(xì)心來(lái)“大”做?！?七、先當(dāng)好學(xué)生，后做好先生?！“?、持之以恒才能有所突破。 ?九、讓自己處于主動(dòng)狀態(tài)?！∈?、教育科研最終是為了實(shí)踐的改造?！。ㄠ嵔鹬奕A東師范大學(xué)教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)浦東干部學(xué)院科研部主任）語(yǔ)文課中“折騰”現(xiàn)象之剖析江蘇省宿遷中學(xué)李彬18縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，“詩(shī)意語(yǔ)文”“大語(yǔ)文”“生活語(yǔ)文”“人文語(yǔ)文”等等
4、新理念層出不窮，但是相當(dāng)一部分語(yǔ)文課堂教學(xué)仍在“教師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低”的困境中難以自拔。表面上在轟轟烈烈地高揚(yáng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大旗，而在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，重理性分析，輕形象感知；重書本知識(shí)，輕生活體驗(yàn)；重一元認(rèn)知，輕多元感悟等等亂“折騰”的“非語(yǔ)文”現(xiàn)象卻屢見不鮮，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。原本生動(dòng)活潑，充滿活力的語(yǔ)文課堂被折騰得死氣沉沉；原本鮮活可愛，極富靈性的學(xué)生被教得了無(wú)生氣。要改變這種狀況，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，使課堂真正成為展示師生才華的場(chǎng)所，去其浮華，回歸簡(jiǎn)約，是走出困境的不二法門。簡(jiǎn)約是一種聚焦，簡(jiǎn)
5、約是一種選擇，簡(jiǎn)約是一種整合，簡(jiǎn)約是一種容量?！罢?qǐng)你走開，不要遮住我的陽(yáng)光?！保ǖ覛W根尼）語(yǔ)文也自有語(yǔ)文的陽(yáng)光，我們要撥開遮住語(yǔ)文陽(yáng)光的烏云，讓師生得以享受語(yǔ)文陽(yáng)光的溫暖?！罢垓v”現(xiàn)象之一：教學(xué)方法繁復(fù)、冗雜對(duì)目前的語(yǔ)文教學(xué)，常常有這樣的印象，公開課一定是有著令人眼花繚亂的教學(xué)輔助手段，有著引起學(xué)生注意和興趣的轟轟烈烈的教學(xué)方法，往往為追求課堂的“完美”，把該讀的該寫的都放在課后，絞盡腦汁地加入一些熱熱鬧鬧的花樣。充斥語(yǔ)文課堂的，支離著語(yǔ)言文字美感的的啰嗦講解，大量的、重復(fù)的、沒有實(shí)效的訓(xùn)練，讓學(xué)生疲于應(yīng)付而興趣索然。于是我們想
6、方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，想借助別的力量來(lái)恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，音樂、美術(shù)、電視電影、互聯(lián)網(wǎng)大量涌入課堂，真正的語(yǔ)文淡化了，泛化了，邊緣化了，語(yǔ)言之美、內(nèi)涵之美、情感之美、精神之美，也就“退居二線”了。上述這些現(xiàn)象的存在，既擠掉了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又扼殺了學(xué)生思維的積極性以及探討課文內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的“主體”作用得不到充分體現(xiàn)，耗時(shí)費(fèi)力，事倍功半，違背了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在
7、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)……創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”的指導(dǎo)思想。18要克服教學(xué)方法繁復(fù)、冗雜的弊病，教師在備課中就需優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，不能囫圇吞棗，敷衍了事。教師要通曉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的各年級(jí)的知識(shí)體系及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的分布，真正做到“心中有標(biāo)，標(biāo)中有本，本中有點(diǎn)”，讓每堂課的教學(xué)都置于目標(biāo)教學(xué)中。一位老師在教學(xué)《故都的秋》一文時(shí)，緊扣文本，抓住文章末尾“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分
8、之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”這句話，引導(dǎo)學(xué)生思考“一個(gè)地地道道的南方人，怎么會(huì)對(duì)北方故都的秋產(chǎn)生如此濃厚的情感呢？”，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上從兩個(gè)個(gè)方面品味文章。第一方面：作家最懷念故都的是什么？第二方面：作家以怎么樣的心情來(lái)欣賞的？這節(jié)課沒有游離與文本之
