師德體會(huì):以“情”優(yōu)教

師德體會(huì):以“情”優(yōu)教

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1、師德體會(huì):以“情”優(yōu)教    在弄清漫溢的語文課堂上,涌動(dòng)著飽滿的熱情、飛揚(yáng)的激情、絢爛的性情、流淌的詩情,這樣的教學(xué)才能喚醒孩子們心中的熱愛與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴(yán)我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)務(wù)Z文課堂中情感的滲透,如何讓情字貫穿語文課始終,真正做到以情優(yōu)教。  一、導(dǎo)入煽情未成曲調(diào)先有情  語文教師的課堂導(dǎo)入語言要煽情,才能使課堂激活起來。因?yàn)楹玫拈_頭乃成功的一半!如果一節(jié)語文課,有了一個(gè)煽情的開頭,學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來了,這節(jié)課又何愁不能達(dá)到它預(yù)期的目標(biāo)呢?詩化的語言簡(jiǎn)潔而樸素,卻

2、往往能達(dá)到奇峰突起的效果,字字句句敲擊著學(xué)生的心靈,點(diǎn)燃學(xué)生的激情。  我在執(zhí)教《安塞腰鼓》時(shí)就運(yùn)用詩一般的語言來激發(fā)學(xué)生的情感。我是這樣導(dǎo)入的:  師:老師給大家?guī)硪皇赘枨?qǐng)大家仔細(xì)欣賞,聽了你有什么感受?多媒體播放《黃土高坡》的音樂?! ∩红o靜聆聽欣賞音樂。  師:你從歌曲中感受到了什么?  生:感覺這首歌很好聽?! 煟焊璩叩纳ひ艚o人感覺怎樣?  生:一些沙啞,一些粗獷?! 煟菏堑?,田震沙啞的嗓音唱出了陜北人民的粗獷與豪放。1992年,在北京的亞運(yùn)會(huì)上,一場(chǎng)充滿民族風(fēng)俗的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)?/p>

3、夢(mèng)繞,這就是產(chǎn)生于黃土高坡上的安塞腰鼓?! ∩糊R讀。  師:安塞腰鼓,承載著黃土高原特有的地域文化信息,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌!它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征,你看:(播放一段腰鼓錄像)  生:哇?。ㄙ潎@聲、驚奇聲層出不窮)欣賞完,學(xué)生不禁鼓起了掌?! 煟航裉欤覀兙鸵黄鹱哌M(jìn)課文,去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧!  學(xué)生為何而鼓掌?我想不僅僅是因?yàn)槟莾?yōu)美動(dòng)人的音樂,更是那激情奔放的錄像,更是教師深情的導(dǎo)入語,字字句句都飽含著濃濃的情義。  二、精讀悟情情到真時(shí)情更濃  上小學(xué)語

4、文課時(shí),以情導(dǎo)情,憑借教材的情義元素來感染學(xué)生,選準(zhǔn)感情的激發(fā)點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。師生之間、生生之間的對(duì)話是進(jìn)入文本的重要手段。在預(yù)設(shè)課堂的時(shí)候我們要善于抓住文本的情感點(diǎn)設(shè)計(jì)精妙的對(duì)話,從而層層推進(jìn)課堂教學(xué)?! 〗虒W(xué)《小草和大樹》時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生感受夏洛蒂勃朗特三姐妹爭(zhēng)分奪秒珍惜時(shí)間搞創(chuàng)作時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一段對(duì)話:  師:經(jīng)過反思和權(quán)衡,在荊棘叢中開拓新路,向小說領(lǐng)域馳騁深思妙筆。夏洛蒂三姐妹決心要把在詩的迷途上失去的時(shí)間、精力搶回來。他們是怎么搶的呢?  生:三姐妹以罕見的精神毅力,爭(zhēng)分奪秒,孜孜不倦地寫作著,他們走

5、路、干活、會(huì)親友,都帶著鉛筆、本子,隨時(shí)隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來。  師:你從中感受到什么?  生:三姐妹十分珍惜時(shí)間,一個(gè)搶字可以看出她們?cè)谂c時(shí)間賽跑呢?! ∩核齻冸S時(shí)隨地地帶著本子,可見她們十分用心地在創(chuàng)作,絕不放過一點(diǎn)機(jī)會(huì)?! 煟汉?!同學(xué)們感悟得真好!絕不放過一點(diǎn)機(jī)會(huì),她們還會(huì)怎樣去搶時(shí)間呢?假如現(xiàn)在你就是三姐妹中的一個(gè),你會(huì)怎樣搶時(shí)間?  生:天還蒙蒙亮,我就已經(jīng)在翻閱書籍,尋找創(chuàng)作靈感了?! ∩撼燥埖臅r(shí)候,拿著碗筷,我還在思索著寫作思路,有時(shí)甚至把筷子當(dāng)作鉛筆書寫呢?! ∩禾焐淹?,人們都已經(jīng)進(jìn)

6、入了夢(mèng)鄉(xiāng),然而我還在挑燈夜戰(zhàn)?! ∩翰徽撌茄籽紫娜者€是嚴(yán)寒酷暑,我都會(huì)堅(jiān)持寫作,筆耕不輟?! 煟和瑢W(xué)們想象的畫面真感人。這一切都是什么給了她們動(dòng)力呢?  生:師她們對(duì)寫作的熱愛。  師:對(duì),就是這份熱愛,才使她們有了創(chuàng)作的動(dòng)力。誰來把這句話讀好?! ∪⒖偨Y(jié)升情課雖盡而情未了  當(dāng)學(xué)生的情感從激動(dòng)、動(dòng)情、抒情、悟情這一路走過時(shí),假如還能將學(xué)生的情感延續(xù)的話,這一圈才算走得圓滿。最終我們的目光不是停留,而是追求美好的未來,希望能納入學(xué)生的生命。所以,當(dāng)文章結(jié)束的時(shí)候或許正是情感開始的時(shí)候。真正達(dá)到課雖盡而情未了的境界?!?/p>

7、 《輪椅上的霍金》一文的結(jié)尾我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:  師:他能夠生存下來本來就是一個(gè)奇跡,而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī),他還是一位生活的強(qiáng)者,他的勇敢頑強(qiáng)和不斷探索的人格力量,吸引了大眾的注意,感動(dòng)了全世界。同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么話想對(duì)霍金說?  生:我想對(duì)霍金說,命運(yùn)雖然對(duì)你那么殘酷,但是你并沒有被命運(yùn)嚇倒,反而堅(jiān)強(qiáng)地站立了起來。你站得比我們都要高大挺拔。你是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們有健全的手和腦,沒有理由再不好好學(xué)習(xí)了。(慚愧地低下了頭)  師:(激動(dòng)地說)你能從霍金身上得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,老師為你高興?! ∩?/p>

8、:我要對(duì)霍金說,雖然你的身體癱瘓了,但是你仍然感到滿足。這種知足常樂的精神值得我學(xué)習(xí)。我以后再也不會(huì)為了一點(diǎn)點(diǎn)生活上的小事兒一蹶不振了?! 煟憾鄻酚^的女孩??!  生:我想對(duì)霍金說,你身殘志堅(jiān),憑著自己超人的毅力仍在為祖國(guó)的科學(xué)研究做著貢獻(xiàn),你這種對(duì)科學(xué)的熱愛值得我敬佩。以后我在我的學(xué)習(xí)中也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持,

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