《雖有嘉肴》ppt

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1、雖有佳肴背景資料《禮記》，是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典之一。該書編定是西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀著加以輯錄，編纂而成，共49篇?！抖Y記》的內容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，記述修身作人的準則。實際上，這部九萬字左右的著作內容廣博，門類雜多，涉及到政治、法律、道德、哲學、歷史、祭祀、文藝、日常生活、歷法、地理等諸多方面，幾乎包羅萬象，集中體現(xiàn)了先秦儒家的政治、哲學和倫理思想，是研究先秦社會的重要資料。《雖有佳肴》節(jié)選自《禮記.學記》?！秾W記》，是中國古代

2、也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。它是中國古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。據(jù)郭沫若考證，作者為孟子的學生樂正克。《學記》文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關系以及同學之間關系?！秾W記》內容有：發(fā)慮憲、玉不琢，不成器、雖有佳肴、古之教者、大學始教、大學之教、大學之法、學者有四失、凡學之道、善學者和記問之學。讀準字音嘉肴（）自強（）兌命（）學學半（）教學相長（）旨（）yáoqiǎn

3、gyuèxiàozhǎngzhǐ聽、朗讀課文雖有嘉肴雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也?！秲睹吩唬骸皩W/學半?！逼?此之謂乎？解釋下例加點詞語（1）雖有嘉肴（2）弗食，不知其旨也（3）雖有至道，弗學，不知其善也（4）是故學然后知不足，都然后知困雖：連詞，即使；嘉：美好；肴：用魚、肉做的菜?！笆场?，動詞，吃?！捌洹贝~，指代“食”的對象。“旨”，味美。至道：最好的道理；“至”

4、，達到極點的。善：好處。良好。是故：連詞，因此，所以；困：不通，理解不了。（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也（6）故曰：教學相長也（7）“教學相長”自反：反，反省；“自反”，意思是反過來要求自己。自強：“強”，勉勵。自強，自我勉勵?！肮省?，連詞，所以。長：促進。意思是教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。（8）其此之謂也（9）“學學半”（10）兌命其：表示推測語氣，大概；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧?！钡谝粋€“學”指教人，

5、第二個“學”指學習；“學學半”意思是教育別人，是學習的一半。兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。翻譯課文雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖我至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道它味道的甘美;即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。翻譯課文知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。所以“教”

6、和“學”是相互促進的。翻譯課文《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎？《兌命》說：“教育別人，是學習的一半?！贝蟾胚@話說的就是這個道理吧。合作探究1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）“教學相長”。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進的，二者相鋪相成。重視實踐，在學和教的實踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進步與發(fā)展。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有

7、何作用？從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。拓展延伸結合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂

8、得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。參考：文章主題文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。語言特點1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。2、有較強的邏輯性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。脈