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《教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、如果說(shuō)培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，那么打造完美的人格則是教育工作最核心的任務(wù)和最神圣的使命。什么是人格？勞倫斯說(shuō)：“理想的自我，這就是人格?！标惐谄洹洞髮W(xué)生人格學(xué)》中這樣解釋人格：“所謂人格是現(xiàn)實(shí)的有特色的完整的個(gè)人，是人經(jīng)由社會(huì)化所獲得的、具有內(nèi)在統(tǒng)一性和相對(duì)穩(wěn)定性的個(gè)人特質(zhì)結(jié)構(gòu)和動(dòng)力結(jié)構(gòu)，是人的思想品德、心理和行為的綜合。”陳萬(wàn)柏，張耀燦在其《思想政治教育學(xué)原理》中寫到：“人格是一個(gè)人品格、性格和資格的總稱?！本C上所述，所謂人格，是一個(gè)人先天所擁有的以及其后天社會(huì)化的過(guò)程中所形成的
2、獨(dú)特的、持久的、穩(wěn)定的心理特質(zhì)和傾向。一、影響人格發(fā)展的因素人格的健全發(fā)展離不開(kāi)良好的遺傳基因和后天成長(zhǎng)環(huán)境，因此我們可以將影響人格發(fā)展的因素歸納為兩大類：生物因素和環(huán)境刺激。（一）生物因素影響人格發(fā)展的生物因素主要包括遺傳和內(nèi)分泌：1.遺傳因素日常生活中常常聽(tīng)到這樣的定論：一個(gè)在某領(lǐng)域出類拔萃的人，他一定比其他人更加豐富的擁有這方面的天賦，這就是先天從母體遺傳繼承的才能。受遺傳因素影響最大的包括人的智力、長(zhǎng)相、氣質(zhì)等，其中氣質(zhì)是構(gòu)成人格的一個(gè)重要部分，是人格的先天預(yù)置結(jié)構(gòu)，它對(duì)環(huán)境的依賴性較小，不同的氣質(zhì)類
3、型會(huì)影響到一個(gè)人的興趣愛(ài)好以及處事方式、態(tài)度和方向。與生俱來(lái)的優(yōu)質(zhì)基因會(huì)為一個(gè)人后天的成才奠定良好的先天基礎(chǔ)。2.內(nèi)分泌因素有證據(jù)表明，母親在懷孕期間的嚴(yán)重苦惱、憂傷會(huì)造就出煩躁不安的嬰兒，這是因?yàn)?，如果母親處于嚴(yán)重的抑郁之中，其生理和心理方面的因素將對(duì)胚胎和胎兒的發(fā)展造成破壞性影響。母親的壓力、憂傷將會(huì)導(dǎo)致其內(nèi)分泌的紊亂，由此向血液中釋放某種有毒的化學(xué)物質(zhì)并通過(guò)胎盤傳送給胎兒。它們能夠影響胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)或其他結(jié)構(gòu)，這些都會(huì)在一定程度上阻礙胎兒的發(fā)育，為其后天的智障或殘障埋下先天隱患。（二）環(huán)境刺
4、激歐文曾說(shuō)：“人是環(huán)境的產(chǎn)物”?？梢哉f(shuō)，人的某些價(jià)值觀、信念、性格和行為習(xí)慣都是在后天的生活環(huán)境中習(xí)得的，并受環(huán)境的影響而不斷的變化著。如果說(shuō)人格由于先天因素的影響具有某種穩(wěn)定性，那么在后天環(huán)境刺激下，則表現(xiàn)出復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性。本文將這些環(huán)境主要概括為以下幾個(gè)方面：1.自然環(huán)境人們常說(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人?！笨梢?jiàn)生態(tài)環(huán)境、氣候條件、交通條件等這些自然因素都會(huì)影響到人格的形成與發(fā)展。置身于恬淡清新的環(huán)境中，會(huì)令人心曠神怡，忘掉所有的煩惱和壓力，享受大自然的美好。另外實(shí)驗(yàn)研究也表明氣溫會(huì)提高某些人格特征的出現(xiàn)頻率
5、，如熱天會(huì)降低人的忍耐限度，使人煩躁不安等。但自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性的作用。在不同自然環(huán)境中，人可以表現(xiàn)不同的行為特點(diǎn)。2.社會(huì)環(huán)境（1）家庭環(huán)境。家庭的差異和不同的教養(yǎng)方式對(duì)人格發(fā)展和人格差異具有不同的影響。首先，家庭的差異對(duì)孩子人格發(fā)展的影響表現(xiàn)在：?jiǎn)斡H家庭的孩子在以后的擇偶觀和婚姻觀上會(huì)更容易走向極端，且大多數(shù)孩子性格過(guò)于孤僻、內(nèi)斂，缺乏安全感等等；貧困家庭的孩子更容易產(chǎn)生自卑心理，而一部分富裕家庭的孩子更容易滋生驕傲自大的情緒。其次，不同的教養(yǎng)方式對(duì)孩子人格的發(fā)展和完善起著至關(guān)重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，
6、權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女的教育中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，孩子的一切都由父母來(lái)控制。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性。放縱型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子的教育有時(shí)出現(xiàn)失控的狀態(tài)。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當(dāng)中，父母尊重孩子的自我發(fā)展，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確地指導(dǎo)。父母的這種教育方式能使孩子形成積極的人格品質(zhì)，如活潑
7、、快樂(lè)、真誠(chéng)、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。（2）學(xué)校環(huán)境。作為一個(gè)專業(yè)的教育組織，學(xué)校承擔(dān)了人們走向社會(huì)前的絕大多數(shù)教育責(zé)任。因此，學(xué)?！敖逃摺苯巧缪莸暮脡模鶎?duì)一個(gè)人的人格發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校在發(fā)揮自身功能方面出現(xiàn)了很多不足，例如在中小學(xué)應(yīng)試教育體制下，學(xué)校越來(lái)越注重自身的名聲，教師越來(lái)越重視自己的經(jīng)濟(jì)收入，學(xué)校以單純的高升學(xué)率為終極目標(biāo)，并沒(méi)有把教書與育人放在同等重要的位置；學(xué)校只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而忽略了其在體育、藝術(shù)、思想品德等各方面的全面發(fā)展等等，這
8、些都在很大程度上束縛了一個(gè)人各方面的健康成長(zhǎng)和才能的發(fā)揮，嚴(yán)重妨礙了健全人格的形成和發(fā)展。（3）同齡群體。同齡群體是指由地位相近，年齡、興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀和行為方式大體相同的人組成的一種非正式群體。同齡群體在個(gè)體人格的發(fā)展或社會(huì)化的過(guò)程中影響越來(lái)越深，尤其在青少年時(shí)期達(dá)到頂點(diǎn)，這一時(shí)期甚至超過(guò)父母和老師。由于同齡群體是人們自己選擇的，因此具有較高的心理認(rèn)同感，加之在此期間青少年心理的不穩(wěn)定特征，其個(gè)
