單片機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的探索

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1、教/改/縱/橫單片機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的探索劉健羅三強(qiáng)(宜春學(xué)院數(shù)計(jì)學(xué)院，江西宜春336000)摘要：本文分析了2000年以后一批新升格為本科學(xué)計(jì)劃一般是為一門課程安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)院校的高校理工科相關(guān)專業(yè)在單片機(jī)的實(shí)踐技能培合課堂的理論教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地穿插進(jìn)行。表面上看，養(yǎng)模式上存在的弊端，并結(jié)合自身實(shí)踐闡述了建立實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)有機(jī)的融合在一起，能做到學(xué)生的動(dòng)“應(yīng)用型開放實(shí)驗(yàn)室”的必要性、優(yōu)越性，探討了實(shí)手能力與理論知識(shí)相長。但從多年的教學(xué)實(shí)踐中，不施“單片機(jī)應(yīng)用型開放實(shí)驗(yàn)室”的途徑與方法。難發(fā)現(xiàn)

2、，單純的實(shí)驗(yàn)室方式不能滿足技術(shù)人才的培關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；培養(yǎng)方式；應(yīng)用設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求。一般中圖分類號(hào)：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一個(gè)實(shí)驗(yàn)安排2~4課時(shí)之間，單片機(jī)原理及應(yīng)用、文章編號(hào)：1672-5913(2007)14-0045-03DSP、嵌入式系統(tǒng)等課程，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就難以在一次實(shí)驗(yàn)或上機(jī)調(diào)試中完成，結(jié)果只能降低目前我國高等教育正處在高速發(fā)展的時(shí)期，各類難度，從而犧牲了技術(shù)應(yīng)用能力的要求去適應(yīng)教學(xué)模院校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)發(fā)展很快，招生規(guī)模逐年增加，式。而

3、學(xué)生很多課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分，不能在這種實(shí)萬人高校比比皆是，辦學(xué)思想日益趨于成熟。而大學(xué)驗(yàn)方式中得到提高的主要原因：首先是總課時(shí)的限生就業(yè)難的問題卻已經(jīng)演化為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，制，其所導(dǎo)出的一個(gè)利益悠關(guān)問題，即實(shí)驗(yàn)室的相也是當(dāng)今教育體系問題的集中體現(xiàn)。透過大學(xué)生就業(yè)關(guān)人員的課時(shí)利益；其次是教師的敬業(yè)精神，這里問題的表面，深究造成如此現(xiàn)象的原因，我們才能更的精神可能更多的是一種奉獻(xiàn)精神(包含專業(yè)指導(dǎo)、好的把握方向。從學(xué)生的角度來看，普遍存在的問題超時(shí)工作的待遇、師生之間專業(yè)上的一種心靈溝通、是：知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠

4、健全，專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，綜合技能淡泊論文和課題等)。三是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的“傻瓜”化問水平不高(缺乏動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力)，缺乏一專多能題，一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱，一本指導(dǎo)書。按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求的水平等多方面，北京某大學(xué)一學(xué)生讀完大學(xué)又讀中設(shè)定初始條件，然后觀察結(jié)果，根本不關(guān)心過程中專，就是一典型例證。在如何提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能的原理設(shè)計(jì)。力問題上仍然跟不上市場(chǎng)對(duì)人才能力的要求。培養(yǎng)模1.2理論與實(shí)踐的無奈脫節(jié)式的一成不變是主因。本文著重討論現(xiàn)行的單片機(jī)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的弊端，提出一種能更好地適應(yīng)學(xué)上述方式的一個(gè)必然結(jié)果是，從表

5、現(xiàn)上看好象理生需求的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的新思路、新方法。論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，該做的實(shí)驗(yàn)都做了(效果如何不管)。實(shí)質(zhì)上理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象突出表1目前教學(xué)體制中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存現(xiàn)在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)茏觯O(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性、綜合性及開放性的實(shí)驗(yàn)就根本無從下手。甚至很多知名高校，在的弊端也同樣面臨這樣的問題，這也是導(dǎo)致就業(yè)率上不去的1.1培養(yǎng)方案的先天不足學(xué)生個(gè)人內(nèi)在原因之一。理論與實(shí)踐的密切結(jié)合是衡量一個(gè)合格學(xué)生的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是提升學(xué)生面向就業(yè)具體地說各高校在培養(yǎng)方案設(shè)置上仍然是基礎(chǔ)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的一柄利劍。這一點(diǎn)對(duì)于

6、“發(fā)展中的新建課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的模式，本科院?！庇葹橹匾Ｒ雽W(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下即實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。有立足之地，一個(gè)積極的辦法就是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手現(xiàn)行的實(shí)踐性教學(xué)體系，基本上是先理論教學(xué)，能力的培養(yǎng)。再到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論的正確性?，F(xiàn)在的教

7、計(jì)算機(jī)教育2007.7

8、45教/改/縱/橫各院校學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，從所使用的教材要備優(yōu)勢(shì)，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)。所以在傳統(tǒng)“復(fù)制”求上來看與全國其他高校的學(xué)生所用大多相同。很多教育中成長起來的學(xué)生，缺乏對(duì)實(shí)踐的思考，完全脫“優(yōu)秀

9、”的畢業(yè)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，成績(jī)是大學(xué)離了學(xué)以致用的軌道。直到有一天該就業(yè)了，才恍然校園里的佼佼者，各類獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，或當(dāng)過學(xué)生干想起自己知道的只是一些理論而已。部，在應(yīng)聘工作時(shí)被用人單位拒之門外，除個(gè)人性格在教學(xué)過程中，老師的主要作用關(guān)鍵不是在教，因素外，其主因就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。企業(yè)而在引導(dǎo)。不少授課教師，正是缺乏這種引導(dǎo)學(xué)生的是以盈利為目的的，試想有誰愿意花錢請(qǐng)一個(gè)除了理能力，一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真授課的教師，論什么都不會(huì)的新手？若缺乏實(shí)踐引導(dǎo)(非實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證指導(dǎo))這一有效環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)以致

10、用，用才是學(xué)的靈魂。若學(xué)生在校期間便這一專業(yè)來講可能就不是一個(gè)真正意義來說的合格參加過一些相關(guān)實(shí)踐鍛煉，對(duì)自己所要從事的專業(yè)在教師。實(shí)踐上有過深入的涉獵，如果在校期間參加過一些具1.4學(xué)生的專業(yè)興趣問題體單片機(jī)產(chǎn)品的研發(fā)，親身經(jīng)歷過一些由“原理設(shè)計(jì)—程序設(shè)計(jì)—手工產(chǎn)品—開?！僧a(chǎn)品”的整個(gè)過由于學(xué)生不能被正確的引導(dǎo)，不能將所學(xué)到的知程，或者說前三個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)歷，即具備相應(yīng)的產(chǎn)品開識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，很大的一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)缺發(fā)