讀《給教師建議》有感

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1、讀《給教師建議》有感讀《給教師的建議》有感　　《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)的。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師,給教師提的每一條建議,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面,可謂讀此一書(shū),等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編?！　≡僮x這本書(shū),思緒萬(wàn)千,受益匪淺,特別是文中“讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路”這句話(huà)讓我頗有感觸。“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”這就是告訴我們一定要尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的人格。使每個(gè)學(xué)生都能?chē)L試成功,個(gè)性得到充分的發(fā)展,要使這項(xiàng)工作收到實(shí)效,老師必須要做到尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)學(xué)生?！　?/p>

2、學(xué)生的成長(zhǎng),不是靠壓抑,而是靠鼓勵(lì);不是靠打擊,而是靠扶持;不是靠阻撓,而是靠推動(dòng)。因此,作為教育工作者,更應(yīng)該把“揚(yáng)起自信風(fēng)帆”作為學(xué)生成長(zhǎng)和前進(jìn)的不竭動(dòng)力!《給教師的建議》中處處滲透著蘇霍姆林斯基培養(yǎng)學(xué)生的信心這一思想?！　≡诘?6條中對(duì)上三年級(jí)的彼特里克沒(méi)有獨(dú)立地解出過(guò)任何一道應(yīng)用題的情況,他沒(méi)有絲毫嘲笑放棄,而是仍然堅(jiān)信這孩子是能夠?qū)W會(huì)思考的。于是帶領(lǐng)彼特里克一起到自然界里去,讓彼特里克注意人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中解決許許多多的應(yīng)用題。終于彼特里克明白了應(yīng)用題里說(shuō)的究竟是怎么一回事,蘇霍姆林斯基說(shuō):“雖然他的解釋是斷斷續(xù)續(xù)的,但是我看得出,以前像被迷霧遮住一樣的東

3、西,終于在這孩子的眼前變得清晰起來(lái)了。彼特克里也很高興，這孩子連放學(xué)的時(shí)間也等不及,就跑回去,跟母親分享他的快樂(lè)。彼特里克為自己的進(jìn)步而感到自豪從而產(chǎn)生了自信?！　](méi)有為自己的勞動(dòng)而感受到自豪感,就談不上培養(yǎng)出真正的人?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中,教師多給學(xué)生一個(gè)信任的微笑,一個(gè)肯定的點(diǎn)頭,一個(gè)激勵(lì)的眼神,一句鼓動(dòng)的話(huà)語(yǔ),就能驅(qū)散學(xué)生積聚在心底的陰影,找回他們的自信,并且喚醒他們封塵的潛質(zhì)、潛能,誘發(fā)他們心中萌芽中的創(chuàng)造沖動(dòng),讓他們充分發(fā)揮聰明才智?！　√K霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完整特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界?！边@需要教師具備敏銳的洞察能力,善于尋找和挖掘?qū)W生身上積

4、極上進(jìn)的火花,給予充分的肯定,幫助他們克服自卑感,調(diào)整心理狀態(tài),使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大,從而增強(qiáng)他們的自信心?！　∽x到這里讓我產(chǎn)生共鳴，想到了前不久班里發(fā)生的一件事。記的那天早上，我一早到校，經(jīng)過(guò)四樓走廊時(shí)無(wú)意間看見(jiàn)小周同學(xué)傻傻地呆在一只死鳥(niǎo)的旁邊。我主動(dòng)上前跟他交流，問(wèn)清了事情經(jīng)過(guò)。剛想叫他回教室時(shí)，突發(fā)奇想，對(duì)他說(shuō)：“小周，你把剛才看到的一幕就作為今天簡(jiǎn)評(píng)的內(nèi)容，如果寫(xiě)得好可以刊登在班級(jí)小報(bào)上。你愿意試試嗎？”小周平時(shí)是一個(gè)很不喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，每次的簡(jiǎn)評(píng)只是寥寥幾句。沒(méi)想到這次居然爽快地答應(yīng)，我心里暗自竊喜。沒(méi)想到第二天交上來(lái)一看，確實(shí)是自己的真情

5、實(shí)感，寫(xiě)得特別生動(dòng)。刊登到班級(jí)小報(bào)之前也就改了幾個(gè)錯(cuò)別字。等到第二期的班級(jí)小報(bào)發(fā)到他面前時(shí)，我特別關(guān)注了他，發(fā)現(xiàn)他盯著自己的作文看了一遍又一遍。當(dāng)其他同學(xué)對(duì)他的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)他又進(jìn)一步地表?yè)P(yáng)肯定。記得他的這篇文章贏得了全班熱烈的掌聲，大家從次以后對(duì)小周是刮目相看。小周也變了，恢復(fù)了自信，愛(ài)上了寫(xiě)作。在學(xué)習(xí)中他體驗(yàn)到了成功后的自豪與喜悅,使他看到了自己的能力,于是他渴望再次成功,在這種精神力量的支配下,相信他會(huì)不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上。　　總之,當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己被賞識(shí)、被重視時(shí),就會(huì)積極的配合,教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予信任,在每位學(xué)生的心底種下自信的種子,讓陽(yáng)光灑

6、在每個(gè)學(xué)生的心里,使每一個(gè)學(xué)生都能微笑著抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿(mǎn)信心?！　〖偃缑恳粋€(gè)學(xué)生,都有這樣的心態(tài),肯定會(huì)不斷進(jìn)步,成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。讀蘇霍姆林斯基的著作,如同聆聽(tīng)著一位長(zhǎng)者的諄諄教誨,感受著大師所特有的那種超乎常人的智慧和平凡恬淡的氣息。