創(chuàng)意與多媒體教學(xué)-談多元智慧融入幼兒教學(xué)這運(yùn)用

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1、創(chuàng)意與多媒體教學(xué)-談多元智慧融入幼兒教學(xué)之運(yùn)用主講者：孫扶志助理教授朝陽科技大學(xué)幼兒保育系幼教學(xué)程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師中市、彰縣托兒所評鑑委員臺灣嬰幼兒教保學(xué)會理事長前言－幼教的甘苦與未來趨勢幼教之樂，樂何尋？教保工作、職業(yè)、或志業(yè)？幼扥整合的發(fā)展、師資專業(yè)的提升少子化的契機(jī)－精緻、全方位、一貫建構(gòu)主題教學(xué)課程與多元智慧新思潮幼教人員的終身學(xué)習(xí)－未來的競爭力實(shí)習(xí)幼教老師的角色與心態(tài)心態(tài)要轉(zhuǎn)換（學(xué)生-老師）融入園所，榮辱與共潔身自愛，明哲保身人際相處優(yōu)先，專業(yè)學(xué)習(xí)次之身段要低、眼光要低企圖心要高、自我要求要高不比較、不計較，吃苦當(dāng)作吃補(bǔ)要有支持與分享的伙伴團(tuán)體

2、未來生涯需要的三項(xiàng)基本技能1.專業(yè)技術(shù)技能:在特定的領(lǐng)域需要具備的專業(yè)知識、專業(yè)的處事能力,以便讓工作可以順利進(jìn)行。這是屬於「定型化的業(yè)務(wù)能力」例如班級經(jīng)營、教學(xué)策略、課程設(shè)計、親師互動、電腦資訊運(yùn)用等?！綢Q－知識】2.維持人際關(guān)係的能力:有辦法讓人際關(guān)係和諧的能力,包括待人處世能力、溝通協(xié)調(diào)能力、行銷能力等,例如領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、交涉、溝通、說服力等?！緫B(tài)度－EQ－LQ】3.概念能力:就是常聽人說的「有概念喔!」或者「有Sense!」。對各種事業(yè)的狀況、型態(tài)、發(fā)展有概念,例如發(fā)現(xiàn)問題、狀況的判斷能力、創(chuàng)造力、整合力等?！綜Q】一、教保人員的專業(yè)在哪裡

3、？何謂專業(yè)？專業(yè)教保人員的條件？1、具有專業(yè)的智能2、專業(yè)的參與與成長3、提供專業(yè)的服務(wù)品質(zhì)4、具有教保專業(yè)倫理何謂專業(yè)的智能？美國學(xué)前教育協(xié)會（NAEYC）及教師協(xié)會（ATE）提出五種內(nèi)涵：1、要有多種社會科學(xué)的知識背景，能從兒童活動中看出學(xué)習(xí)的契機(jī)，也要學(xué)會互動式教學(xué)法。2、要懂得遊戲?qū)和l(fā)展的重要性，也會用遊戲來帶領(lǐng)孩子的發(fā)展。（配對）（注意力）3、習(xí)得兒童發(fā)展理論，及在實(shí)際情形上的意義。4、要瞭解家庭對兒童發(fā)展的重要性，尊重家庭的獨(dú)特性及價值，且有與家長溝通互動的技巧。5、要能夠與人協(xié)調(diào)、合作、分享專業(yè)成長，並能夠反映在同事合作關(guān)係上?！?/p>

4、題課程、教學(xué)資源、班級經(jīng)營、親師溝通幼保人員的專業(yè)成長※幼保人員教學(xué)年齡史（一）求生階段（實(shí)習(xí)教師）（二）強(qiáng)化階段（初任教師）（三）求新階段（中級教師）－組長主任（四）成熟階段（資深教師）－園所長何謂專業(yè)的服務(wù)品質(zhì)？以專業(yè)智能為基礎(chǔ)以人格特質(zhì)及工作態(tài)度為條件穩(wěn)定的情緒（EQ－情緒智商）創(chuàng)造力－創(chuàng)新突破、修正傳統(tǒng)價值愛心、關(guān)心、耐心、信心、同理心易與人相處（人際關(guān)係）強(qiáng)烈與幼兒相處的意願（親和力）精力的投入與時間的投入尊重孩子的個別差異與多元智慧何謂教保專業(yè)倫理？※倫理：人與人相處時﹐所應(yīng)該講求的道德或法則?！鶎I(yè)倫理：專業(yè)行為之規(guī)範(fàn);任何專業(yè)事業(yè)行動

5、是否合乎倫理﹐視其是否符合專業(yè)規(guī)範(fàn)而定。凡事以幼兒的利益為優(yōu)先積極維護(hù)幼兒應(yīng)有的權(quán)利，如隱私權(quán)不以任何理由傷害幼兒的身心發(fā)展教幼兒正確的事公平對待每位幼兒當(dāng)代幼教的趨勢－如何成為一位專業(yè)的幼教人員?以多元智慧融入創(chuàng)意與多媒體教學(xué)教學(xué)多媒體的融入與運(yùn)用定義指運(yùn)用於教學(xué)過程中之各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教材、教具，並以增進(jìn)教學(xué)為目的的一切媒介；亦即有效的利用視聽媒體與方法，以達(dá)到老師「教」與學(xué)生「學(xué)」之間的最佳效果。例一：繪本的運(yùn)用、動畫故事例二：社區(qū)鄉(xiāng)土資源教學(xué)例三：肢體律動、數(shù)學(xué)空間、教保人員專業(yè)資源的分類一、幼教、幼保行政資源－兒童局、社會課二、專業(yè)團(tuán)體

6、的資源－協(xié)會、學(xué)會三、專業(yè)知識的資源－六大領(lǐng)域課程教學(xué)健康、語文、常識、音樂、工作、遊戲四、專業(yè)能力的資源－親職教育、班級經(jīng)營、生涯規(guī)劃五、生活綜合應(yīng)用的資源－食衣住行育樂等網(wǎng)路資源運(yùn)用能力教學(xué)資源的取得官方資源－教育部局、兒童局、社會局書報、期刊雜誌之資源（圖書館）大專院校幼教保系所專業(yè)團(tuán)體的資源－幼教協(xié)會園所、同事經(jīng)驗(yàn)分享之資源幼托園所行動研究網(wǎng)路資源分享（網(wǎng)站、email）※網(wǎng)路資源介紹與教學(xué)的運(yùn)用－閱讀※繪本：zoom、點(diǎn)、愛花的?！虒W(xué)資源的整理與分類廣泛蒐集（報章雜誌、網(wǎng)路資源、電視媒體、自行拍攝）分類收集（檔案資料夾、數(shù)位檔案）教學(xué)用途

7、、趣味用途、專業(yè)分享、親職分享範(fàn)例：、運(yùn)用教學(xué)多媒體的優(yōu)勢使抽象的概念具體化引起學(xué)習(xí)動機(jī)集中學(xué)生的注意力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生獲得整體的學(xué)習(xí)可作為提示、綜合、複習(xí)的工具加強(qiáng)多元感官的同時學(xué)習(xí)提昇與真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)連結(jié)提高教學(xué)的創(chuàng)意與趣味創(chuàng)新教學(xué)的新取向善用學(xué)生的優(yōu)勢智慧，提昇弱勢智慧多元感官的開發(fā)與學(xué)習(xí)多元的教學(xué)媒體結(jié)合與應(yīng)用多元智慧的課程與教學(xué)活動設(shè)計理念生物科技的應(yīng)用－－＞Gardner－多元智慧的學(xué)習(xí)觀接納個別差異的優(yōu)劣勢能力省思：自閉vs.天才一線間多元智慧理論創(chuàng)意的學(xué)習(xí)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)腦內(nèi)大革命－動畫成語水的三態(tài)動畫繪本的全語言學(xué)習(xí)多元化評量檔案

8、評量幼師專業(yè)的多元智慧用多元智慧－看待學(xué)生用多元智慧－反思自己用多元智慧－協(xié)同教學(xué)用多元智慧－主題統(tǒng)整用多元