2011國(guó)考面試社會(huì)熱點(diǎn)備考制勝方略

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1、2011國(guó)家公務(wù)員考試面試社會(huì)熱點(diǎn)備考制勝方略中公教育研究與輔導(dǎo)專家趙九洲近幾年來(lái)，社會(huì)熱點(diǎn)類的題目成為各級(jí)公務(wù)員招考面試考試的重點(diǎn)。就其命題的形式來(lái)看，形式非常簡(jiǎn)單，或者以簡(jiǎn)單的文字描述方式出現(xiàn)，或者以漫畫(huà)的形式出現(xiàn)，或者以寓言故事的形式出現(xiàn)等等。但是從題目所涉獵的內(nèi)容來(lái)看，命題的視角觸及到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面，大到國(guó)家大政方針，小到百姓生活，都可以成為命題的話題，用包攬萬(wàn)象和色彩紛呈來(lái)詮釋或者描述這一類題目，是非常準(zhǔn)確的。談到社會(huì)熱點(diǎn)的備考，很多考生總有一種霧里看花的迷惑，總以為它們是非常龐雜和瑣碎的，要答好此類題目，必須要花費(fèi)很大的精力和很長(zhǎng)的時(shí)間，如果稍不留神，則會(huì)出現(xiàn)流水落花春去也

2、的出力不討好的尷尬局面。不可否認(rèn)，就一般規(guī)律而言，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)題目的復(fù)習(xí)和把握不是一日之功，它需要平時(shí)的積累和沉淀。但是，又一個(gè)不可否認(rèn)的是，萬(wàn)事萬(wàn)物的存在既有偶然性，亦有必然性，社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，也不可能違背這個(gè)規(guī)律。既然有規(guī)律的存在，就會(huì)有規(guī)律的被掌握。所以，中公教育專家提醒廣大進(jìn)入面試環(huán)節(jié)的考生，大可不必被社會(huì)熱點(diǎn)類的題目所迷惑，甚至被它們所嚇倒，而是應(yīng)該從這類題目中尋求科學(xué)的解題方法，從而實(shí)現(xiàn)從容應(yīng)對(duì)的目的。首先中公教育專家先給大家介紹一種方法——觸類旁通法。談到觸類旁通，很多考生也許會(huì)更迷惑了。因?yàn)?，每一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)題目都會(huì)有其產(chǎn)生的背景、經(jīng)過(guò)、作用、影響、意義等。如果考生對(duì)所看

3、到的熱點(diǎn)題目完全不了解，想達(dá)到非常完美的答題境界，的確存在著很大的難度。但是，如果考生掌握了觸類旁通的科學(xué)解題方法，即使出現(xiàn)了不了解、不熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)題目，考生也能非常從容地應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)順利通過(guò)考試的目的。我們以下面的一個(gè)題目為例：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)北大等高校所實(shí)施的中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制的看法。這是2010年國(guó)家公務(wù)員考試面試所出現(xiàn)的一道熱點(diǎn)題目，其考查的目的無(wú)非是通過(guò)考生對(duì)這個(gè)題目的解答，來(lái)判斷考生是否具備優(yōu)秀的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果考生對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)不熟悉，甚至是出現(xiàn)了一無(wú)所知的局面，也不要慌亂，失去信心或者放棄，用觸類旁通法完全可以解決。所謂觸類旁通，就是掌握了某一事物的知識(shí)或規(guī)律

4、，進(jìn)而推知同類事物的知識(shí)或規(guī)律。如何使用觸類旁通法呢？第一，劃分類別。顧題明類，很顯然，本題是一道教育領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)題目。廣大考生可以記住這么一個(gè)常識(shí)，只要題目是教育領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容，其涉獵的范疇主要有以下幾個(gè)方面：（1）教育改革（2）教育公平（3）教育資源（4）應(yīng)試教育（5）高考制度（6）教育政策，等等。本題所給出的關(guān)鍵信息有兩個(gè)：一是北大，中國(guó)的最高學(xué)府。二是中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制。既然題目中出現(xiàn)了北大，又出現(xiàn)了中學(xué)校長(zhǎng)，考生就應(yīng)該大膽地推斷，本題所考查的內(nèi)容范疇肯定與北大的招生有關(guān)。凡是經(jīng)過(guò)高考這一關(guān)的考生，都知道北大近幾年實(shí)行了自主招生制度，在高考方面做出了一些改革，那么本題北大與中學(xué)校長(zhǎng)扯

5、上了聯(lián)系，肯定也與招生有關(guān)系。第二，確定方法。綜合分析類的題目，解答方法非常多，最經(jīng)常使用的應(yīng)對(duì)方法，當(dāng)屬主體分析法了。這個(gè)題目所涉及的主體，顯性的有兩個(gè)，一是北大，二是中學(xué)校長(zhǎng)。隱性的可以說(shuō)也有兩個(gè)，一是學(xué)生，二是政府。既然這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)與北大、中學(xué)校長(zhǎng)、政府和學(xué)生有關(guān)系，考生完全可以憑借常識(shí)，對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行比較恰當(dāng)?shù)姆治觥＞捅贝蠖?，它作為中?guó)的高等學(xué)府，其基本任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，同時(shí)承擔(dān)著教育體制改革的任務(wù)，這是最基本的常識(shí)。而題目中又出現(xiàn)了中學(xué)校長(zhǎng)的主體，很顯然北大所采取的這個(gè)制度，與招生有關(guān)系，而且與普通高考有關(guān)系。作為中學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其職責(zé)也是多方面的，比如說(shuō)教育的責(zé)任問(wèn)

6、題，人才的培養(yǎng)問(wèn)題，權(quán)力使用問(wèn)題，等等。而這個(gè)題目中中學(xué)校長(zhǎng)和北大扯上了關(guān)系，而且后面還有推薦制，由此可以推斷北大所采取的中學(xué)校長(zhǎng)推薦制，與中學(xué)校長(zhǎng)息息相關(guān)，中學(xué)校長(zhǎng)是實(shí)名推薦制的執(zhí)行者，按照常識(shí)而言，中學(xué)是向高校輸送人才的，而北大把這種輸送人才的權(quán)力賦予給了一些中學(xué)校長(zhǎng)。對(duì)于政府而言，引導(dǎo)教育的良性發(fā)展，制定正確的教育發(fā)展政策和規(guī)劃，促進(jìn)教育的公平和公正，教育資源的合理配置，教育體制的改革，等等，都是政府的職責(zé)所在；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何使自己成為德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，如何正確地對(duì)待中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，等等，都是應(yīng)該思考的方面。第三，思路的確立。通過(guò)對(duì)題目涉獵信息所屬類別的劃分和分

7、析方法的確立，這個(gè)題目的答題框架也就露出了全貌，下面的工作，就是確立答題的思路了。答題思路的確立是非常靈活的，它完全取決于考生的積極思考，對(duì)問(wèn)題的正確判斷。就這個(gè)題目而言，考生通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的梳理，并結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，確立正確的答題思路，當(dāng)然是水到渠成的了。比如說(shuō)，考生可以從北大所實(shí)施的制度本身，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和分析；也可以從制度本身所產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)分析或者評(píng)價(jià)，從而提出合理化的建議或者對(duì)策；也可以采取辯證分析的方