我的地盤誰做主作文

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1、我的地盤誰做主作文篇一：我的地盤我做主龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn我的地盤我做主作者：屈奎來源：《速讀·上旬》2014年第10期我任初中物理教學(xué)工作十八年了，我?guī)ьI(lǐng)著一批又一批的學(xué)生不知經(jīng)過了多少次大大小小的考試，也可以說身經(jīng)百戰(zhàn)。每次做試卷分析的時(shí)候，面對(duì)學(xué)生一次又一次的錯(cuò)題，我總會(huì)有這樣一種感覺，自己已經(jīng)很努力在教學(xué)了，為什么竟有這么多的學(xué)生還沒有掌握，難道我的知識(shí)點(diǎn)講得有遺漏，我的教學(xué)出了問題？是什么導(dǎo)致我的教學(xué)事倍功半？經(jīng)過我長(zhǎng)時(shí)間的觀察和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)出的問題在于課堂上的45分鐘被我以主人翁的地位講得太多，原本想讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些我已有的

2、經(jīng)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)得更多掌握得更牢固，沒有想到卻導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，束縛了學(xué)生的思維，使課堂失去了它原來的本真。以我的教學(xué)為例，其突出表現(xiàn)為：以實(shí)驗(yàn)課為例，為了能順利的完成實(shí)驗(yàn)，少讓學(xué)生惹麻煩，更為了節(jié)約時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課我都是讓學(xué)生看多媒體，通過觀看多媒體或者把物理教參后面的光盤放一遍讓學(xué)生看，然后我根據(jù)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的滔滔不絕的講解形成結(jié)論，最后讓學(xué)生牢牢記住，實(shí)驗(yàn)就算完成了。課后我再安排學(xué)生做一些練習(xí)題進(jìn)行鞏固，為了讓學(xué)生能更好的應(yīng)付考試，我還會(huì)給學(xué)生編一套專題試卷，做系統(tǒng)的鞏固。通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)，有一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握基本過關(guān)，但

3、是通過這樣機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生漸漸對(duì)物理失去了興趣，對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)充滿了反感，甚至對(duì)上課的老師也很排斥。但是我還是樂不思疲的沉浸在自己的教學(xué)方法中閉門造車。一節(jié)課上我講得洋洋得意，學(xué)生也聽得頭頭是道，可一下課，學(xué)生除了筆記本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，腦子里其實(shí)什么也沒留下。其實(shí)，要解決上述問題并不難，作為教師，只傳授知識(shí)是不全面的，要有帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)美的能力。上面的做法是一條通向工匠的路，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)持續(xù)性的發(fā)展。著名數(shù)學(xué)家李天研先生的一篇文章《回首來時(shí)路》里說得好，他倡導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)“最原始的出發(fā)點(diǎn)”有所了解，要不然，

4、若是一開始就搞些莫名其妙的抽象定義、定理，學(xué)生根本不知道到底要干什么，根本無法了解和體會(huì)在探索知識(shí)過程中的各種美的感受?！罢婕疵馈保鳛槔蠋熑绻炎非笾R(shí)美的感受作為最后的追求目標(biāo)，讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)去感悟、享受知識(shí)的美，那學(xué)生就有源源不斷的動(dòng)力去探索知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)，從而體會(huì)樂在其中的滋味。因此，教師的角色要向重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等對(duì)話轉(zhuǎn)變。教師則是引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的領(lǐng)路人，創(chuàng)造美的合作者和促進(jìn)者。那么教學(xué)活動(dòng)就是知識(shí)的復(fù)活過程，這樣的過程可以滋養(yǎng)學(xué)生的心智，做到學(xué)生、老師“雙贏”。通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生積極的參與、交流、

5、合作，體驗(yàn)在探究過程解決困難的快樂，發(fā)現(xiàn)新知的愉悅，掌握知識(shí)的興奮，老師把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，一改以前滿堂灌的作風(fēng)，教師輕松了，學(xué)生解放了。學(xué)生真正的可以做到“我的地盤我做主”！具體做法我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：篇二：我的地盤我做主我的地盤我做主孩子牙牙學(xué)語，在于母親不厭其煩的教導(dǎo)；孩子的童言無忌，在于親朋長(zhǎng)輩的言傳指教；孩子進(jìn)入學(xué)校，他們口語交際能力的培養(yǎng)，就是語文教師義不容辭的責(zé)任了。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的口語交際情境，為他們搭建起口語交際的平臺(tái)，提高他們的口語交際水平。一、利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境多媒體技術(shù)是當(dāng)今初學(xué)各

6、科教學(xué)中運(yùn)用的手段之一。在口語交際訓(xùn)練中，巧妙運(yùn)用多媒體再現(xiàn)生活情境，播放生動(dòng)形象的畫面，能夠極大限度地向?qū)W生提供口語交際的信息，拉近學(xué)生與交際話題之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如在教學(xué)《岳陽樓記》這課時(shí),將洞庭湖的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn),然后投放到屏幕上,文中的或是風(fēng)和日麗、春和景明或是淫雨霏霏、連月不開的景物就一目了然,學(xué)生猶如身臨其境,讓學(xué)生用自己的語言把景物描繪一下,他們的口語能力就在無形中得到了鍛煉。二、利用課文表演創(chuàng)設(shè)情境。課堂上讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境，容易激發(fā)學(xué)生的口語交際

7、興趣。學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣,情節(jié)生動(dòng)的課文猶為感興趣,教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。比如,在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí),我讓小組長(zhǎng)為主持人和策劃者,帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文,并討論故事中的每個(gè)角色用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適,然后小組每人擔(dān)任角色一次,進(jìn)行表演,互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。集思廣益后，不僅學(xué)生把警官奧楚蔑洛夫的裝腔作勢(shì)和奴顏婢膝演得活靈活現(xiàn)，而且學(xué)生的點(diǎn)評(píng)特別到位，語言特別精彩。這樣他們不僅對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的感悟，更在很大程度上提高了他們的口語交際能力。三、利用課前“三分鐘”創(chuàng)設(shè)情境。在每節(jié)語文課開始時(shí)，讓學(xué)

8、生講講當(dāng)天的趣事或者見聞，每天兩個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生按次序逐一上臺(tái)，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有二至三次登臺(tái)的機(jī)會(huì)。由于人人都上臺(tái)，并且事先有準(zhǔn)備，學(xué)生基本沒有心理壓力，這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一