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1、語(yǔ)言活動(dòng)教案小班春雨篇一：小班語(yǔ)言活動(dòng)春雨教學(xué)案例小班語(yǔ)言活動(dòng)《春雨》教學(xué)案例馬軍芬案例背景：因?yàn)榻舆B著幾天天上總下著毛毛細(xì)雨，小朋友有的在問(wèn)：“老師怎么總下小雨??！”“怎么每天都下雨??！”小朋友對(duì)春雨充滿(mǎn)了好奇心，為了讓幼兒了解更多的春雨知識(shí)以及春雨的作用，所以我們選擇了本次活動(dòng)，本次活動(dòng)中重復(fù)的表現(xiàn)手法和重復(fù)的對(duì)話，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，兒歌中還選取了幼兒熟悉和喜愛(ài)的植物形象，很容易吸引幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小班的孩子的能力差異性比較大，能力較強(qiáng)的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力好，回答問(wèn)題完整，并且善于觀察、善于探索。但有的幼兒容易分散注意力、不善于探索觀察。所
2、以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到這種情況，活動(dòng)中我們采用有趣生動(dòng)的圖片、采用豐富的動(dòng)作表演各種植物形象，激發(fā)每個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。案例描述：一、談話引出話。教師：“前兩天我們一起尋找了春天，春天來(lái)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知道什么發(fā)芽了？什么開(kāi)花了？什么長(zhǎng)大了？”小朋友自由發(fā)表意見(jiàn)。幼兒1說(shuō)：“小草長(zhǎng)高了，小樹(shù)發(fā)芽了?！庇變?說(shuō)：“我看到桃樹(shù)開(kāi)花了?！庇變?說(shuō)：”小蝌蚪游出來(lái)了?！苯處熜〗Y(jié)：“春天來(lái)了，天氣變暖了，種子發(fā)芽了，梨樹(shù)開(kāi)花了，麥苗長(zhǎng)大了?！薄氨緛?lái)種子、梨樹(shù)、麥苗都在冬眠的，被一場(chǎng)春雨吵醒了，你們聽(tīng)到的春雨聲是怎樣的呢？”教師說(shuō)，（滴答、滴答）教師讓小朋友學(xué)
3、一學(xué)春雨的動(dòng)作。“滴答、滴答下小雨了，種子說(shuō)了什么？”教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)種子的話。讓幼兒做做發(fā)芽的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）“滴答、滴答下小雨了，梨樹(shù)說(shuō)了什么？”教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)梨樹(shù)的話。讓幼兒做做開(kāi)花的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）“滴答、滴答下小雨了，麥苗說(shuō)了什么？”教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)麥苗的話。讓幼兒做做長(zhǎng)大的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）“下小雨了，小朋友會(huì)說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兒歌《春雨》?！倍?、欣賞兒歌《春雨》，感知兒歌的內(nèi)容。教師說(shuō)“老師把這些圖片編了一首好聽(tīng)的兒歌呢，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？”幼兒完整的欣賞兒歌《春雨》一遍。2、老師圍繞兒歌提問(wèn)，讓幼兒再次
4、熟悉兒歌內(nèi)容。教師：“滴答，滴答，誰(shuí)來(lái)了？小雨是怎么來(lái)的？”幼兒說(shuō)：“滴答、滴答下小雨啦！”教師說(shuō)：“種子是怎么說(shuō)的？”幼兒說(shuō)：“種子說(shuō)下吧，下吧，我要發(fā)芽?！苯處熣f(shuō)：“梨樹(shù)怎么說(shuō)的？”幼兒說(shuō)：“梨樹(shù)說(shuō)下吧，下吧，我要開(kāi)花。”教師說(shuō)：“麥苗怎么說(shuō)的？”幼兒說(shuō)：“麥苗說(shuō)下吧，下吧，我要長(zhǎng)大?！苯處熣f(shuō)：“小朋友怎么說(shuō)的？”幼兒說(shuō)：“小朋友說(shuō)下吧，下吧，我要種瓜?！?、教師用等待的方法引導(dǎo)幼兒集體學(xué)習(xí)兒歌《春雨》。4、引題。教師：“這么好聽(tīng)的兒歌它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢！”引出《春雨》的題目。三、角色表演兒歌《春雨》。1、集體分角色表演兒歌。6、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒上臺(tái)
5、表演兒歌。四、創(chuàng)編兒歌《春雨》。教師：“春雨這么好，那么還有誰(shuí)愿意春雨來(lái)到呢？我們到外面找一找，并編一編好聽(tīng)的兒歌?！卑咐此迹罕敬位顒?dòng)的目標(biāo)：1、感知兒歌中有關(guān)春雨的經(jīng)驗(yàn)。豐富詞匯：發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花。2、理解兒歌中重復(fù)的表現(xiàn)手法，體驗(yàn)春天的美?；顒?dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際活動(dòng)基本符合。對(duì)照《綱要》，反思我的教學(xué)，從中得到一些啟示：1、挖掘教材中的教育資源是順利完成教學(xué)任務(wù)重要的一環(huán)。我們能充分利用周?chē)慕逃Y源，與周?chē)沫h(huán)境相互作用，相互滲透。田野里蔥郁的麥苗、金黃色的油菜花、星星點(diǎn)點(diǎn)的蠶豆花、碧波蕩漾的小溪、翩翩飛舞的蝴蝶都是小朋友感興趣的事物，小朋友在大自然的
6、懷抱里自由呼吸、自由學(xué)習(xí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶幼兒的熱愛(ài)大自然的情感。2、關(guān)注教育細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)問(wèn)題往往是決定一次教育成敗的關(guān)鍵。我們從制作字卡到圖片到胸飾、從老師的提問(wèn)到幼兒的回答到老師的總結(jié)、從座位的編排到角色的自由選擇、從詩(shī)歌的學(xué)習(xí)到創(chuàng)編詩(shī)歌都注重了教育性、兒童性、科學(xué)性，活動(dòng)中能尊重幼兒，突出幼兒的主體地位。3、以提問(wèn)促進(jìn)幼兒思維和表達(dá)。提問(wèn)是教師幫助幼兒感受、理解作品的重要手段，它能激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。在活動(dòng)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，我通過(guò)不同方式的提問(wèn)，讓幼兒共同參與探索。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享。教師的提問(wèn)“你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知
7、道什么發(fā)芽了？什么開(kāi)花了？什么長(zhǎng)大了？”讓小朋友結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師第二次的提問(wèn)“種子說(shuō)了什么？麥苗說(shuō)了些什么？??”是小朋友的大膽猜測(cè)、聯(lián)想；創(chuàng)編活動(dòng)中提問(wèn)“春雨這么好，那么還有誰(shuí)愿意春雨來(lái)到呢？”小朋友有了詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)編詩(shī)歌作了很好的鋪墊。讓小朋友在找找玩玩中學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌，體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂(lè)。改進(jìn)意見(jiàn)：《綱要》中指出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！币虼耍谡Z(yǔ)言活動(dòng)中，教師要通過(guò)
8、各種方法、途徑了解幼兒對(duì)春雨已有的認(rèn)識(shí)
