《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(修改1)

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1、《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)簡說本文安排在九年級下冊的第四單元，單元明示了：“舞臺小天地，天地大舞臺?！睉騽∈巧畹溺R子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。欣賞戲劇文學(xué)要了解怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的，又是如何以個(gè)性化的語言塑造人物形象的，還要注意體會影視劇本的畫面感。戲劇的個(gè)性化語言的欣賞、舞臺表演動(dòng)作的品味、富有戲劇性的矛盾沖突的體驗(yàn)等如何在教學(xué)中得到落實(shí)，這可根據(jù)劇本的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。本劇劇情簡單，人物稀少，場景簡潔，擬用表演的方法來體驗(yàn)。[教學(xué)過程]預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：讓同學(xué)們在課前做好具體的預(yù)習(xí)工作，熟悉劇情，選

2、擇對象、布置場景進(jìn)行片段表演的練習(xí)，準(zhǔn)備好在課堂上進(jìn)行表演。一、導(dǎo)入利用多媒體讓學(xué)生欣賞一段話劇導(dǎo)入。目的是讓學(xué)生在感性上認(rèn)識話劇，初步領(lǐng)略話劇的特點(diǎn)——重現(xiàn)生活情景、是生活的綜合寫實(shí)、用對話來展示生活、表現(xiàn)人物。欣賞后讓學(xué)生談?wù)勛约簩υ拕〉恼J(rèn)識，從而導(dǎo)入新課《棗兒》。二、欣賞戲劇文學(xué)老師簡介：青年女劇作家的《棗兒》是一個(gè)話劇小品，榮獲1999中國曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲一等獎(jiǎng)。1、初讀劇本，了解《棗兒》劇情和主題：學(xué)生閱讀后進(jìn)行小組和全班交流，之后老師補(bǔ)充：劇情：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，

3、十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的企盼。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。主題：全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。2、尋讀，認(rèn)識《棗兒》的主人公：4劇中出場人物僅兩人：老人、男孩。老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老

4、一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。3、品讀，選一組課外作好了預(yù)習(xí)的同學(xué)上臺表演《棗兒》中的某一片段，要求表演者能根據(jù)舞臺提示表演出動(dòng)作神情，表現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)，當(dāng)觀眾的同學(xué)認(rèn)真觀看，觀后要結(jié)合劇本針對同學(xué)的表演

5、進(jìn)行品析、評價(jià)。表演要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們自己尋找或制作道具，布置場景，真切地感受到話劇這一舞臺藝術(shù)的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)品評要點(diǎn)：品人物語言：老人時(shí)時(shí)處處都沉浸在回憶的幸福和盼子歸來不得的傷感中。如：“老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？”充滿了自豪的語氣，當(dāng)男孩問到棗兒叔叔什么時(shí)候回來時(shí)老人回答“不知道”時(shí)應(yīng)該是一臉的茫然，語調(diào)是低緩的。這些語言是老人心理的寫照，品人物神態(tài)動(dòng)作：同學(xué)表演應(yīng)注意到劇本括號中的提示語，如“男孩（大喜望外）謝謝爺爺?。ǔ缘媒蚪蛴形叮梼赫娲??！蹦泻⒌谋硌菡呔蛻?yīng)有大喜的神態(tài)和吃得有味的動(dòng)作神情。品情節(jié)和矛盾沖突：故

6、事和場景都簡單，但情節(jié)仍要表演的有波瀾、有起伏。事件開端是孩子揀棗兒被老人喝住，懸念：老人將會如何處置孩子呢？故事的發(fā)展卻出人意料，竟是老人跟孩子回憶兒子棗兒童年的故事，回憶中充滿幸福、憐愛、辛酸。憶兒四處：①憶給兒子取名；②憶棗兒摘棗忘情尿爹脖子；③憶棗兒放學(xué)回家棗樹下尿尿；④憶困難年代81顆棗兒救了爺兒倆的命。在老人回憶兒子的同時(shí)穿插著孩子也在記掛著自己父親的一條線。揀棗兒——藏棗兒都是為了父親。這又置了一懸念：孩子為何這樣做呢？最后故事達(dá)到高潮，扣子也隨之解開，老人兒子出門在外長年未歸，孩子的父親則在城里另立家庭。最后讓表演者和觀眾相

7、互交流感受，進(jìn)一步體會舞臺藝術(shù)的特點(diǎn)。44、再品讀，探究棗兒在劇中的作用及象征手法的運(yùn)用探劇中未出場人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。從全劇來看，留守家鄉(xiāng)的老人又是中心人物，由他對兒子的回憶、翹盼及無奈的傷感，更反映出時(shí)代的普遍問題——年輕一代紛紛拋棄窮困的故鄉(xiāng)外出尋求發(fā)展，故土觀念越來越淡薄了。探究“棗兒”在劇中的作用：以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人

8、與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗