杭州市育才教育集團

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1、杭州市育才教育集團(西湖區(qū)第六大教育集團)杭城最具現代化水平的多層次、縱向式教育集團班級文化建設中讓孩子享受自主的幸福―――讓班集體煥發(fā)出生命活力杭州市育才教育集團杭州市育才教育集團胡愛玉讓班集體煥發(fā)出生命活力班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發(fā)展的場所，是連接過去、現在、未來人類社會文化傳承、發(fā)展的橋梁；班級，是學生的學習知識、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境；而班級文化，是積極影響學生素質發(fā)展的重要條件，是文化學校精神的根基。讓班集體煥發(fā)出生命活力班級文化的內涵是什么？班級文化,它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的

2、東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。讓班集體煥發(fā)出生命活力簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。班級文化構成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。讓班集體煥發(fā)出生命活力我們認為（1）班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規(guī)范，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。（2）班級文化又是一種管理思想和

3、方式。班級文化是以育人為中心，以激發(fā)班級師生為實現班級奮斗目標而努力為目標的。由此可見，班主任的一個重要職能就在于倡導和培育班級文化（3）班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。讓班集體煥發(fā)出生命活力班級文化的結構是什么？任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響兒童身心發(fā)展的綜合環(huán)境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行為文化，班級文化中的隱性文化要素主要指班

4、級制度文化和班級精神文化。讓班集體煥發(fā)出生命活力(1)班級物質文化——班級文化的表層面。班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。班級文化的結構(2)班級行為文化——班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。讓班集體煥發(fā)出生命活力(3)班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德

5、規(guī)范、行為準則和組織機構等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。班級文化的結構(4)班級精神文化——班級文化的深層面。班級精神文化是班級在發(fā)展過程中形成的獨具特色的意識形態(tài)和文化觀念，是班級文化的內核。它主要包括班風、學風、班級人際關系、集體輿論、價值觀念、理想追求等。班級文化建設的最終目標、基本思路和基本原則讓班集體煥發(fā)出生命活力。生命活力就是旺盛的生命力。承認每一個學生都是一個生命體，我們要給孩子一些權利，讓他們自己選擇；給他們一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一個問題，讓他們自己找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一

6、片空間，讓他們自己向前走。1、最終目標：班級文化建設的最終目標、基本思路和基本原則（1）努力打造班級精神文化——創(chuàng)建特色中隊；2、基本思路：（2）建立班集體學生自我管理模式——實行自主管理。班級文化建設的最終目標、基本思路和基本原則3、基本原則－－－堅持五不原則：（1）“一個都不能少”——廣泛的參與性。班集體是完整的，集體的每一項活動，班級的所有人員一個也不能少，我們允許每一個生命體以各自不同的方式和形態(tài)在活動中展現自己的生命欲，但我們決不允許，在任何集體活動中落下一名學生，每個學生都是熱情的學習者，每個學生都是積極的貢獻者，每個學生都是自覺的管理者，每個學生都是富有創(chuàng)造力

7、的思想者。3.基本原則一個教育理念的理解：為每一位孩子的幸福人生奠基班級文化建設的最終目標、基本思路和基本原則理解孩子的苦衷同情孩子的處境寬容孩子的過失保護孩子的天性鼓勵孩子的進步撞擊孩子的成功關注孩子的幸福班級文化建設的最終目標、基本思路和基本原則所以，我說，孩子在學校里有沒有獲得幸福，應該是衡量學校教育成效的根本標準之一；所以，我們的教育就應該承認孩子有在受教育的過程中獲得幸福的權利；所以，一切有利于孩子精神世界成長的活動，一切與孩子的身心發(fā)展需要一致的活動都有可能給孩子帶來幸福；所以，我們的教育就應該采用多元