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《杜甫《登高》說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《登高》說課稿河北省保定市滿城中學皮占輝尊敬的各位老師:大家好！中國被稱為詩詞國度，千百年來源遠流長。今天我提交的說課題目是杜甫的《登高》,說課的類型是課后說課。第一說教材：1．單元要求：《登高》是高中語文必修3第二單元的內(nèi)容，單元內(nèi)容為中國文學中的“珠穆拉瑪峰”唐代詩歌，它上承必修2中國文學的源頭《詩經(jīng)》，下接必修4中國文學的“明珠”宋詞，是中學生系統(tǒng)學習中國古代詩歌重要的一環(huán)。單元要求明確指出，學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不
2、同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容與藝術旨趣的感悟能力。2．單元內(nèi)容及目標：高中語文必修3第二單元內(nèi)容涵蓋了唐代各個時期代表詩人的代表作品，根據(jù)新課標“高質(zhì)量的完成教材所規(guī)定的詩歌作品的教學，并適當?shù)倪M行詩歌聯(lián)讀與擴讀”的要求以及本單元的要求。我以盛唐氣象—謫仙李白大唐驚亂---詩圣杜甫中唐格調(diào)—詩魔白居易晚唐風韻—李商隱為抓手，引領學生深刻品味大唐不同時期不同風格詩人的代表作品，引領學生“立體化了解詩人”,達到“知人論世，以意逆志”的目標。3．作品地位及作用：《登高》是《杜甫詩三首》的第三首。古人稱之為“‘杜詩第一’、‘古
3、今七言律第一’、‘悲秋絕唱’”這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學透此詩，“知人論世，以意逆志”，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。第二：說學情1．從心理的角度來說：高一的學生在思維和想象方面有了很大發(fā)展，他們迫切需要深入學習中國傳統(tǒng)文學的瑰寶—詩歌。2．從知識積累方面來說：學生在本單元已經(jīng)學習了李白的《蜀道難》和杜甫《詩三首》中的前兩首，已經(jīng)初步懂得在誦讀合作探究中把握詩歌內(nèi)容，體會作者感情。3．從鑒賞能力上來說：高一的學生還僅限于讀背，只能把握淺顯的內(nèi)容，感受表面的感情，難以透過文字深入挖掘詩歌的意蘊和情感，對優(yōu)
4、秀詩人的認知比較平面，難以做到“知人論世，以意逆志”。第三：根據(jù)學情及新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高學生的文學修養(yǎng)”。我制定了兩個教學目標一感知：悲秋絕唱“絕”何處二探究：千秋詩圣“圣”何處第四：為了高效完成教學目標，依據(jù)新課標：1．對學生進行誦讀訓練，提高朗讀能力，背誦優(yōu)秀詩作，豐富語言積累。?2．注重審美體驗，培養(yǎng)學生的讀詩興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生心態(tài)，豐富學生情感。在授課過程中我采用了：1吟誦法。根據(jù)詩詩歌講究韻律節(jié)奏，通
5、過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。⒉講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。⒊合作探究法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起
6、來。”語文課應成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才有助于培養(yǎng)和激發(fā)閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。第五：說設計情境導入：我用87版經(jīng)典影視名著《紅樓夢》中的插曲視頻《代別離》“秋風慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”進行了導入。讓學生體會了傳統(tǒng)文學中“悲秋”的意味和情感，激起學生們探究《登高》的興趣。葉圣陶老先生說過，“詩要反復地讀，詞要低回地誦”。在緊接著我會引導學生讀詩，引導學生讀詩的過程中我會注意誦讀的層次，一是學生自
7、由讀，掃清字詞的障礙，此為音讀。二是教師范讀，引領學生感知詩歌整體情感，此為情讀。三是學生配樂讀，讓學生體會詩歌的意境，此為境讀。通過誦讀學生能夠把握這首詩的情感基調(diào)為“悲”。此時我才插入本詩的寫作背景，讓學生明白，杜甫為什么會在此時寫出如此哀傷的詩歌。引導學生樹立“背景意識”：詩人不能脫離他的時代，詩篇不能脫離詩人的情感，懂得知人論世。到了這個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)完成了情感蓄勢，我要借此提出本課的第一個教學目標，古人把登高評為“悲秋的絕唱”，那么它絕在何處？依據(jù)：1．新課標教學大綱“學習目標應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題的能力”及“學習目標分層推
8、進”的要求。2《教育心理學》小步子大目標——連鎖塑造我引領學生們抽絲剝繭，解開“絕唱”之謎。我拋出的第一個問題是，既然本詩的情感基調(diào)是悲，那么詩人在悲什么？這個問題
