《教師教學(xué)技能培訓(xùn)》PPT課件

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1、教師教學(xué)技能培訓(xùn)莆田第四中學(xué)陳蘇凡csfmail@126.com教學(xué)設(shè)計(jì)著重了解的內(nèi)容：1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)2、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案3、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容4、教學(xué)設(shè)計(jì)的格式教學(xué)設(shè)計(jì)1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì):以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)2、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案關(guān)系一、相同點(diǎn):兩者都是課前撰寫(xiě)的，可以說(shuō)都為一節(jié)課“預(yù)設(shè)”了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、研究課題、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)2、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案關(guān)系二、不同點(diǎn):1、教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)教學(xué)的思路和策略，重在設(shè)計(jì)。從宏觀、整體上把握“教學(xué)過(guò)程”。教案既要展示教學(xué)內(nèi)容，也有重難點(diǎn)闡釋?zhuān)袑?duì)教學(xué)一般細(xì)節(jié)的安排。2、教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要呈現(xiàn)怎樣做，而且要說(shuō)明為什么這樣做。教案主要呈現(xiàn)怎樣做，不一定要說(shuō)明為什么這樣做。3、教學(xué)設(shè)計(jì)重要的情景、問(wèn)題、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)反映教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。教案?jìng)?cè)重于呈現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，以及預(yù)設(shè)的情景、問(wèn)題、活動(dòng)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)等素材。教學(xué)設(shè)計(jì)3、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容第一部分，“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計(jì)。第二部分，“如何

3、教”和“如何學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)第三部分，“教得怎么樣”和“學(xué)得怎么樣”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)4、教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)格式：一、教學(xué)內(nèi)容：課題、教材、學(xué)科、年級(jí)、冊(cè)別、課時(shí)等。二、教材分析:1.作用和地位2.主要內(nèi)容3.重點(diǎn)難點(diǎn)三、學(xué)情分析:四、教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能2.過(guò)程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀五、教學(xué)理念:六、教學(xué)環(huán)境:七、教學(xué)過(guò)程:(表格式)八、教學(xué)評(píng)價(jià):九、教學(xué)反思（課后撰寫(xiě)的內(nèi)容）十、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)（課后撰寫(xiě)的內(nèi)容）教學(xué)設(shè)計(jì)(附教學(xué)過(guò)程-表格式)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)片段教學(xué)一、什么是片

4、段教學(xué)所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來(lái)分鐘。也就是說(shuō)，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。片段教學(xué)關(guān)注以下問(wèn)題：1、片段教學(xué)與課堂教學(xué)關(guān)系2、片段教學(xué)與教學(xué)片段關(guān)系3、片段教學(xué)與說(shuō)課關(guān)系4、片段教學(xué)的類(lèi)型5、片段教學(xué)的基本特征6、片段教學(xué)的誤區(qū)片段教學(xué)1、片段教學(xué)與課堂教學(xué)關(guān)系：前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽(tīng)課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行

5、或?qū)＜?、評(píng)委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽(tīng)課者是學(xué)生。片段教學(xué)2、片段教學(xué)與教學(xué)片段關(guān)系：前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過(guò)程中截取某一部分記錄罷了。的弊端。片段教學(xué)3、片段教學(xué)與說(shuō)課關(guān)系：前者是實(shí)施（或模擬）課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，但與說(shuō)課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動(dòng)和教學(xué)水平的考核，往往先讓教師進(jìn)行說(shuō)課，然后再要求在說(shuō)課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想跟教學(xué)實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以克服教學(xué)

6、理論脫離實(shí)際的弊端。片段教學(xué)4、片段教學(xué)的類(lèi)型從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專(zhuān)題兩種類(lèi)型。從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類(lèi)型。從選題來(lái)源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類(lèi)型。片段教學(xué)5、片段教學(xué)的基本特征1、實(shí)踐性2、完整性3、虛擬性4、預(yù)設(shè)性片段教學(xué)（1）、實(shí)踐性這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說(shuō)，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果說(shuō)課是教者向聽(tīng)眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過(guò)程，目

7、的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。片段教學(xué)（2）、完整性前面說(shuō)過(guò)，片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過(guò)程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過(guò)程同樣也表現(xiàn)了完整性。片段教

8、學(xué)（3）、虛擬性這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就帶有濃重的虛擬色彩。(如:虛擬爭(zhēng)論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等)。片段教學(xué)（4）、預(yù)設(shè)性由于虛境型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒(méi)有辦法進(jìn)行，而片段教