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《《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與探索》開題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與探索》開題報(bào)告上海市寶山區(qū)錦秋幼兒園一、研究意義（一）研究背景《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“創(chuàng)意”（名詞）指有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等，我國(guó)著名學(xué)者錢初熹教授把“創(chuàng)意”解釋為“具有原創(chuàng)性特征的思維活動(dòng)[1]。吉爾福特的創(chuàng)意性五大領(lǐng)域中對(duì)創(chuàng)意有了這樣的界定：“流暢性、靈活性、敏感性、獨(dú)創(chuàng)性、想象力。多項(xiàng)研究也證明，兒童美術(shù)能力的發(fā)展不是發(fā)育過程中的自然結(jié)果，需要通過美術(shù)學(xué)習(xí)來獲得，在優(yōu)質(zhì)的美術(shù)環(huán)境中，兒童充分發(fā)揮創(chuàng)意，選擇相應(yīng)的美術(shù)手段表達(dá)自身的見聞，想象和創(chuàng)意，而在此過程中，教師起到了不可估量的作
2、用。新《綱要》中指出：幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。然而，在我們實(shí)際的美術(shù)活動(dòng)中卻存在著諸多的問題：（1）幼兒園傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)過多以教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)為主，過于強(qiáng)調(diào)幼兒的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而忽視了幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中自由創(chuàng)意、個(gè)性化的探索與嘗試，忽視了通過創(chuàng)作過程幼兒的創(chuàng)意性表達(dá)和幼兒感受美、表現(xiàn)表的情趣，使幼兒難
3、以體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)意的快樂；（2）美術(shù)材料的投放形式單一，幼兒表現(xiàn)形式不豐富，美術(shù)材料的投放多以油畫棒、紙張為主，而忽視了幼兒身邊的廢舊物品和廢舊材料的利用，教師投放的高結(jié)構(gòu)材料過多，忽視了美術(shù)工具的多樣化，從而限制了在美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)意性的發(fā)揮；（3）美術(shù)活動(dòng)的組織形式單一，目前，美術(shù)活動(dòng)多以集體教學(xué)為主，很少兼顧到多種組織形式，在新課程背景下，難以與其他領(lǐng)域達(dá)到有效融合，不能共享幼兒園的多種資源來為美術(shù)活動(dòng)服務(wù)。然而我們提倡創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，主要的目的就是為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)意的大環(huán)境，給予幼兒充分想象的空間，讓幼
4、兒選用自己喜歡的表達(dá)方式，創(chuàng)意性的表達(dá)自身的想法，這就需要教師采用多種的活動(dòng)形式來發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性；（4）教師指導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)方式限制了幼兒美術(shù)作品創(chuàng)意性的發(fā)揮，日常的美術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常遇到孩子有思想，有想法，卻畫不出來，原因是孩子們本身所具有的技能技巧不能滿足幼兒創(chuàng)作的欲望，即在低要求與高目標(biāo)之間很難架起一座適合幼兒攀登的階梯，這就要求教師適時(shí)有利于發(fā)揮幼兒創(chuàng)意的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)孩子在創(chuàng)意活動(dòng)中去感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，真正發(fā)揮創(chuàng)意的價(jià)值。我們對(duì)于幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)從多方面入手，尋求在評(píng)價(jià)方法上的多
5、樣化，比如采用縱向評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)、對(duì)照比較、自我評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)方式上發(fā)揮師生、生生、家長(zhǎng)的力量，找出幼兒有創(chuàng)意性的表現(xiàn)。（5）沒有有效利用多種資源有效的開展美術(shù)活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)開展形式陳舊，比如大多以教室的美術(shù)角為主，形式的陳舊，導(dǎo)致了幼兒的創(chuàng)意行為沒有發(fā)揮的空間，幼兒的自主性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。幼兒特有的年齡特點(diǎn)和身心表現(xiàn)力決定了美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，著名學(xué)者孔起英[2]指出幼兒繪畫能力的發(fā)展與智能的發(fā)展存在著一致性，兒童認(rèn)知水平影響幼兒繪畫表現(xiàn)能力的發(fā)展。繪畫作品作為幼兒繪畫能力表現(xiàn)的一個(gè)方面
6、，它一定程度上也反映著幼兒的認(rèn)知水平。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)抓住“創(chuàng)意“這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象、大膽表現(xiàn)、促進(jìn)幼兒在觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，同時(shí)將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)作為手段，提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展。如何界定幼兒在這些方面的發(fā)展，需要我們?cè)趧?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中不斷的觀察、思考、提升經(jīng)驗(yàn)、形成幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的幼兒發(fā)展目標(biāo)，這也與我園的辦園特色相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)。（二）研究意義根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)家的研究表明[3]，3-6歲的兒童常常憑借事物的形狀、顏色
7、、聲音和動(dòng)作來思維。幼兒可以通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)隨心所欲的運(yùn)用各種各樣的材料表現(xiàn)他們對(duì)于周圍環(huán)境的感受和認(rèn)知，幼兒可以通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)發(fā)展自身的觀察力、記憶力和想象力；發(fā)展幼兒對(duì)于美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。在創(chuàng)意的快樂中學(xué)習(xí)和獲得其他活動(dòng)領(lǐng)域的知識(shí)。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究，可以進(jìn)一步深化教師和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使教師對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施和操作過程更加清楚和具體，使教師重新定位當(dāng)前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、指導(dǎo)方式、開展形式和有效評(píng)價(jià)方式，
8、同時(shí)也使家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有初步的了解，并給予積極配合與大力支持，綜合利用多種教學(xué)資源，共同作用于幼兒的全面、和諧發(fā)展。（三）關(guān)鍵詞界定這里所謂的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是指以幼兒的生活和美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心，以幼兒獨(dú)特、新穎的作品表現(xiàn)為內(nèi)容，借助多樣活動(dòng)形式，整合多種美術(shù)表達(dá)方式來創(chuàng)造新穎獨(dú)特的藝術(shù)形象，使幼兒大膽表現(xiàn)與感受美，提高幼兒自我探索的能力，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。二、國(guó)內(nèi)
