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《淺論中職學(xué)校幼教專業(yè)的課程改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺論中職學(xué)校幼教專業(yè)的課程改革【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也隨之提高，對(duì)培養(yǎng)勞動(dòng)者素質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)校也提出了更高的要求，本文從目前中職教育課程的總改革和對(duì)具體專業(yè)的影響，試圖對(duì)新形勢(shì)下中等職業(yè)教育課程改革中的幼教專業(yè)進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】中職課改的要求幼教改革的思路具體做法同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者技能素質(zhì)的要求也提高。理智的教育管理者不難發(fā)現(xiàn)中職教育的膨脹發(fā)展與社會(huì)對(duì)技工人才的現(xiàn)實(shí)需要之間卻存在嚴(yán)重的不適應(yīng)，同時(shí)又制約了中職教育的前進(jìn)，因此高呼對(duì)中職教育課程改革的。中職學(xué)校的幼教專業(yè)近幾年的發(fā)展，由于國家對(duì)職業(yè)教育的空前重視，幼
2、兒教育專業(yè)畢業(yè)生由于就業(yè)適應(yīng)性廣，工作相對(duì)體面，近年受到各中職學(xué)校的追捧，從招生規(guī)模上看，幼兒教育專業(yè)招生人數(shù)急劇增加。同時(shí)，也存在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置，畢業(yè)生質(zhì)量差距等問題。從中等職業(yè)學(xué)校課程改革中對(duì)幼兒教育專業(yè)課程進(jìn)行改革，使之更符合現(xiàn)階段師資培養(yǎng)，逐步形成更完善、統(tǒng)一的幼教專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。一、中等職業(yè)教育課程改革的思考（一）現(xiàn)行課程體系與社會(huì)需求的矛盾盡管國家大力支持中職教育，但目前中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍較差，而教育教學(xué)機(jī)制不夠先進(jìn)、方法比較陳舊，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的變化，通過研究表明，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)矛盾：1．知識(shí)傳授和能力發(fā)展的矛盾。社會(huì)要求職業(yè)教育必須
3、有利于學(xué)生選擇適合自己個(gè)性的職業(yè)，有利于學(xué)生在能力方面形成各自的專長(zhǎng)，而現(xiàn)行的職教課程注重的只是知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。教材內(nèi)容較廣，程度相對(duì)過深。中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)學(xué)生，客觀來說大部分生源是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)差。課程教材編寫過程中力求學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)和完整，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際能力、喜好和日后所從事職業(yè)的實(shí)際需求，理論知識(shí)偏多、程度較深，導(dǎo)致教師難教、學(xué)生難懂，從而削弱了技能的訓(xùn)練，造成理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。2.職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)變換之間的矛盾?，F(xiàn)行的職教課程是以學(xué)生職業(yè)定向教育為主，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)變能力的培養(yǎng)。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們職業(yè)變換頻率提高了，社會(huì)要求中
4、職畢業(yè)生有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，但是企業(yè)又青睞于具有某一工種的相當(dāng)熟練的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的人才。（二）中職教育課程改革的立足點(diǎn)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求不僅僅具備一技之長(zhǎng)。科技的發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得勞動(dòng)者職業(yè)更換頻率加快。這就要求未來社會(huì)的勞動(dòng)者，需要具備較寬厚的智能基礎(chǔ)，多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，決定了新世紀(jì)的勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)兼道德、文化、技術(shù)、技能于一身，那種只強(qiáng)化理論知識(shí)、基本技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際需求顯得格格不入。基于這些因素，中職教育的課程改革的立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)定位于全面素質(zhì)的提高與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)上。（三）課程改革中對(duì)于專業(yè)教師的培
5、訓(xùn)在課改中由于強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論和實(shí)踐，專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要，不論是專業(yè)教師的數(shù)量，還是專業(yè)教師的綜合素質(zhì)都提出了更高的要求，我校在專業(yè)教師的任用、培養(yǎng)培訓(xùn)等工作上逐步走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展軌道。特別是建立了“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。將“雙師型”教師培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)規(guī)劃，形成功能齊全、管理規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、效果優(yōu)良的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。加強(qiáng)了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的綜合能力和專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。二、幼兒教師教育專業(yè)課程改革（一）課程改革的必要性1.課程改革是幼兒師范學(xué)校發(fā)展的必然要求學(xué)前教育是與就業(yè)市場(chǎng)密切聯(lián)系的一種教育類型，在人才觀和課程教學(xué)上與普通學(xué)歷
6、教育具有本質(zhì)區(qū)別，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等各方面體現(xiàn)出幼師的職業(yè)特色。構(gòu)建具有真正幼師職業(yè)特色的課程體系，只有這樣才能保證幼師教育的可持續(xù)發(fā)展。2.幼兒教育課程改革是學(xué)校建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的需要近些年學(xué)前教育的迅速發(fā)展和國家對(duì)學(xué)前教育的空前重視，使得各地幼兒園對(duì)幼師的師資提出了更高要求，也使培養(yǎng)幼師的學(xué)校和院系面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)方向必須主動(dòng)適應(yīng)目前學(xué)期教育發(fā)展的要求，堅(jiān)持以特色求生存，以質(zhì)量求發(fā)展的道路。特色不僅體現(xiàn)在學(xué)校的管理、人才培養(yǎng)、育人環(huán)境、專業(yè)設(shè)置上，更應(yīng)體現(xiàn)在課程改革和建設(shè)的各個(gè)方面。學(xué)校吸引生源要靠硬件設(shè)施、更要靠?jī)?yōu)秀的師資
7、隊(duì)伍和符合幼教師資培養(yǎng)實(shí)際需要的課程。3.教師專業(yè)化發(fā)展的需要幼兒教師教育課程改革提高師范學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展水平和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑是改革幼兒教師教育課程。課程開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程也是教師把行業(yè)專家關(guān)于職業(yè)崗位、工作過程、工作任務(wù)分析以及人才培養(yǎng)方面提出的意見和要求，以課程的形式轉(zhuǎn)化為教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程，是教師的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升的過程。課程改革給學(xué)校和教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，同時(shí)也對(duì)學(xué)校、教師提出了更高的要求。4.專業(yè)課程改革是社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)幼師的迫切要求幼兒教師教育肩負(fù)著為學(xué)前兒童教育培養(yǎng)高素質(zhì)
