幼兒教育心理學(xué)（全套

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1、幼兒教育心理學(xué)第一篇導(dǎo)論幼兒教育心理學(xué)旨在揭示教育情境中幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律，并探討在教育過(guò)程中如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒的心理成長(zhǎng)。第一節(jié)幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)一、什么是幼兒幼兒一般指的是3—6、7歲的兒童二、什么是教育1.教育以滿足社會(huì)存在與發(fā)展、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的需要為根本可能。2.教育是經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。3.教育是培養(yǎng)和造就人才的系統(tǒng)。三、學(xué)校教育的分類：大學(xué)中學(xué)小學(xué)幼兒園教育等等1、幼兒教育：幼兒園教育∕非幼兒園教育2、幼兒教育的最典型的形式——幼兒園教育3、幼兒園教育中：幼兒是主體，教師是主導(dǎo)　　教師主導(dǎo)幼

2、兒反饋教師四、什么是幼兒教育心理學(xué)1、幼兒教育心理學(xué)——是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的一門科學(xué)。2、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象：①研究幼兒（3——6、7歲）心理的形成規(guī)律。　?、谌绾螒?yīng)用規(guī)律。3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)①揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒的心理形成和發(fā)展規(guī)律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。　?、谘芯咳绾螒?yīng)用幼兒的心理規(guī)律來(lái)提交教育效能，加速幼兒健康成長(zhǎng)的心理原則。4、幼兒教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（即本書的知識(shí)體系）　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，本書由四部分組成：①導(dǎo)論

3、　?、谟變盒睦硇纬梢?guī)律與教育　?、塾變旱男睦斫】?　?、苡變航虒W(xué)心理與教師心理第二節(jié)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義一、幼兒教育心理學(xué)的作用：?。ㄒ唬├碚撟饔茫孩儆兄诹私狻⒔忉層變盒睦戆l(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，前因后果。　?、谟兄跇淞⒄_的教育觀點(diǎn)。　（二）實(shí)踐作用——有助于幼兒教育實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題的解決。二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義（一）樹立科學(xué)的世界觀。（樹立正確的“育人觀”）　?。ǘ┨岣哂變航逃ぷ餍?。　　（三）提高教師素質(zhì)。第三節(jié)幼兒教育心理學(xué)的研究原則古人云：“工欲善其事，必先利其器”一、研究原則1、客觀性原

4、則2、發(fā)展性原則3、實(shí)踐性原則4、綜合創(chuàng)造性原則5、教育性原則二、研究方法觀察法（最常用）、訪談法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、作品分析法等。本章應(yīng)重點(diǎn)掌握：1、教育的含義？2、幼兒教育心理學(xué)的含義？3、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？4、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)有哪些？5、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么作用和意義？6、幼兒教育心理學(xué)的研究原則有哪些？7、幼兒教育心理學(xué)的研究方法有哪些？第一節(jié)心理發(fā)展的一般特點(diǎn)一、心理發(fā)展的含義（理解）　　廣義上——從出生到死亡的整個(gè)一生的心理特征。　　狹義上——從出生到心理成熟階段的心里演變與擴(kuò)展。

5、二、心理發(fā)展的特點(diǎn)心理活動(dòng)簡(jiǎn)單、具體→復(fù)雜、概括（發(fā)展過(guò)程）無(wú)意→有意籠統(tǒng)→分化零亂→形成體系三、心理發(fā)展的性質(zhì)1、連續(xù)性與階段性2-3歲兒童的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行。2、定向性與順序性抬頭——翻身——坐——爬——站——行走3、不平衡性有人大器晚成、有人智力超前4、差異性雙胞胎（性格、氣質(zhì)不同，一個(gè)內(nèi)向、一個(gè)外向）四、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分（一）年齡特征：心理發(fā)展的年齡特征與年齡有關(guān)，但又不是完全由年齡決定；不是一個(gè)年齡一個(gè)樣，一些特征可能只持續(xù)1年，有些可能持續(xù)4、5年。　?。ǘ┠挲g特征的階段劃分，美國(guó)?精神分析理論

6、家和精神分析醫(yī)生：艾里克森（Erikson、E、H、）于1950年提出了人格發(fā)展的八個(gè)階段：1、信任對(duì)懷疑（0—1歲）2、自主對(duì)羞怯、疑慮（1—3歲）3、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3—6歲）4、勤奮對(duì)自卑（6—12歲）5、自我認(rèn)同對(duì)角色混亂（12—18歲）6、親密感對(duì)孤獨(dú)感（18?—25歲）7、生成感對(duì)停滯感（25—50歲）8、完善感對(duì)絕望感（50歲以后）△1、信任對(duì)懷疑（0—1歲）eg：小孩不讓陌生人抱。2、自主對(duì)羞怯、疑慮（1—3歲）eg：學(xué)會(huì)走路了。3、主動(dòng)與內(nèi)疚（3—6歲）eg：什么事都想自己來(lái)做，但又怕做不好，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚。（

7、三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性——受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征一、幼兒的言語(yǔ)發(fā)展　?。ㄒ唬┰~匯（幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。Eg、爸爸的爸爸叫爺爺）　?。ǘ┱Z(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力由簡(jiǎn)單→復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達(dá)；eg：因?yàn)椤?。。所以。。。；如果。。。那么。。。二、幼兒的認(rèn)知發(fā)展（一）感知覺(jué)與觀察：顏色　　空間　　時(shí)間（感知）　　觀察：受干擾、才能持久（二）記憶（概念、特點(diǎn)）記憶———過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。幼兒記憶的特點(diǎn)：①無(wú)意的記憶為主　?、谛蜗笥洃浀亩?，抽象記憶的

8、少　?、蹤C(jī)械記憶為主（三）思維思維——是對(duì)事物的概括的、間接的反映?！饔變核季S的三種水平：①動(dòng)作思維②具體形象思維③抽象思維。Eg：小男孩打架：手、腳踢打→模仿超人的動(dòng)作→不再用動(dòng)作，而是用語(yǔ)言、數(shù)字（不要再惹我，否則我會(huì)使勁踢你，巴掌打你三次的哦！）　?。ㄋ模┯變旱南胂蟀l(fā)展（概念、特