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《先學(xué)后教的內(nèi)涵》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、一、先學(xué)后教的內(nèi)涵：如何既把新課程理念，實(shí)到課堂，又能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績(jī)。那么就必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，清楚的掌握教學(xué)的法寶，秘訣，弄清新課程實(shí)施的憑借，策略，形成新的教育學(xué)觀念，這就是我們要進(jìn)行的課程改革模式，先學(xué)后教。（一）1.先學(xué)后教就是先學(xué)加后教，跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較是理順關(guān)系的變化。既在外部層面上進(jìn)行順序調(diào)整，從深層次上實(shí)現(xiàn)性質(zhì)變化，即教學(xué)思想，本質(zhì)，模式變革，逐步形成以學(xué)定教，因?qū)W論教。2.教學(xué)關(guān)系是教學(xué)論最主要的一對(duì)關(guān)系，教學(xué)關(guān)系從根本上決定著教學(xué)的存在及其本質(zhì)，教學(xué)關(guān)系的變革是教學(xué)領(lǐng)域最重要的變革。當(dāng)前教學(xué)改革的核心就是要調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，凸顯學(xué)的地位和作用，賦予學(xué)
2、生權(quán)利和責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而從根本上改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。3.先學(xué)的類型。先學(xué)從關(guān)系的角度出發(fā)有兩點(diǎn)需要明確闡述。首先是教師指導(dǎo)下的先學(xué)，教師必須現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方法可視為到學(xué)法，，也可通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行指導(dǎo)，那么我們就必須備寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。其次就是獨(dú)立自主的先學(xué)，這種先學(xué)必須建立在教師引導(dǎo)下先學(xué)，達(dá)到一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的先學(xué)，這就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、興趣、方法等可達(dá)到的獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。從時(shí)間關(guān)系來(lái)說(shuō)，教師重視課內(nèi)先學(xué)，更加注重課外的先學(xué)。從先學(xué)的任務(wù)來(lái)說(shuō)，就要準(zhǔn)確的把握不含作業(yè)的先學(xué)，也就是通過(guò)課程內(nèi)容和課文進(jìn)行的先學(xué)，更重要的是要進(jìn)行
3、有作業(yè)的先學(xué)，這個(gè)任務(wù)就是要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，備寫(xiě)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握目標(biāo)，重難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)。從先學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就是要理順文本性（理論性）的先學(xué)，目標(biāo)指向?yàn)榻炭茣?shū)。還需理順活動(dòng)性（實(shí)踐性）的先學(xué)，目標(biāo)指向?yàn)檎n外讀物。從先學(xué)的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行一次性和多次性的先學(xué)，可以獨(dú)立自主，也可以小組探討。4.先學(xué)后教的特點(diǎn)先學(xué)后教首先具有學(xué)生學(xué)習(xí)的超前性，就時(shí)間而言學(xué)先于教，讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)定叫法。其次具有獨(dú)立性，就其性質(zhì)而言，具有相對(duì)獨(dú)立性（獨(dú)立的任務(wù)），此應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的附屬性，形成后教為先學(xué)服務(wù)，教服從服務(wù)學(xué)，應(yīng)區(qū)別傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的從屬性，要從教為本轉(zhuǎn)化為學(xué)為本。再次其有異步性，就其結(jié)果而言，時(shí)間、速度
4、、深度因人而異，使學(xué)生形成共同進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的先學(xué)模式。把握這些特點(diǎn)，要讓學(xué)生對(duì)自學(xué)產(chǎn)生信心。一節(jié)課的內(nèi)容并非完全都是新的，而是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上合乎邏輯的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的大部分內(nèi)容完全可以理解，即便在自學(xué)中有不懂的地方，也屬正?，F(xiàn)象，因?yàn)檫@些往往是教材的難點(diǎn)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也可能使學(xué)生思考方法的不對(duì)等等，這些方面不明白的地方，恰是需要通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師有了這樣的認(rèn)識(shí)，自然也就有了對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生自學(xué)就有了信心。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，除了可以給學(xué)生出示完整的自學(xué)指導(dǎo)，并向?qū)W生說(shuō)明自己基于哪些方面的考慮。從什么角度提
5、出問(wèn)題，什么樣的內(nèi)容需要從那些不同的方面去思考，解決了什么類型的問(wèn)題就掌握了什么樣的內(nèi)容等，方可達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。5.先學(xué)后教的要求先學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，“導(dǎo)”之無(wú)方，“放”之無(wú)度，缺乏對(duì)學(xué)生先學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控和引導(dǎo)，導(dǎo)改學(xué)處于無(wú)序、無(wú)效狀態(tài)，自主變成放任自流。必須把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，弄清楚價(jià)值引領(lǐng)與自主建構(gòu)的必然。注意導(dǎo)學(xué)提綱只是知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)及其習(xí)題的堆積，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的引導(dǎo)，特別是問(wèn)題的設(shè)計(jì)和生成，先學(xué)的具體要求是從教師先示范性的帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生獨(dú)立自主的先學(xué)，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是閱讀能力，思考能力，反思能力，具體應(yīng)落實(shí)和培養(yǎng)閱讀能力需從三個(gè)階段進(jìn)行。教讀階段：
6、教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣閱讀，這就是講的過(guò)程。導(dǎo)讀階段：讓學(xué)生自己閱讀，這是導(dǎo)的過(guò)程。自讀階段：放手讓學(xué)生自己閱讀，此為放的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)時(shí)，老師就可以說(shuō)出自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間要求，把自學(xué)指導(dǎo)變?yōu)槭侨_(kāi)放的或只出示一個(gè)問(wèn)題區(qū)域，讓學(xué)生自學(xué)。（二）1.后教的類型。首先是自己教，也可稱自我教育，主要包括展示（教別人的同時(shí)教自己），探究（看書(shū)不懂時(shí)想一想，查資料弄懂），反思（總結(jié)，提煉方法，策略）。其次是同伴教，即互動(dòng)教育，學(xué)生之間充分互動(dòng)，責(zé)任和成績(jī)共享。知識(shí)在交流互動(dòng)中清晰、增強(qiáng)、內(nèi)化和升華。堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，采取各種形式，鼓勵(lì)和要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助，相互溝通，
7、相互質(zhì)疑中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。老師教，圍繞核心目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要拿準(zhǔn)本節(jié)課的核心目標(biāo)，價(jià)值取向，準(zhǔn)確把握導(dǎo)思，導(dǎo)向，導(dǎo)法。2.后教的特征具有針對(duì)性。（1）教師的教服從服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，針對(duì)先學(xué)提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)性的教要從師生關(guān)系講，必須針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和能力為起點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容講，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，從教學(xué)的過(guò)程講，針對(duì)生成的價(jià)值問(wèn)題，教師要善于捕捉并提出有價(jià)值的信息和
