先學(xué)后教的指導(dǎo)

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1、怎樣才能做好“先學(xué)后教”我校開展了“125快樂課堂”教學(xué)模式，切實突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但如何不讓“先學(xué)后教”流于形式，使之真正起到提高課堂效果的作用，成為我們不斷探索的問題，教學(xué)實踐中的得與失也成為我們教師的備課內(nèi)容。下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，就在語文課堂教學(xué)中如何實施“快樂課堂”的教學(xué)模式才能有效提高課堂效率，談三點做法和體會。一、教師必須研讀教材、教參。不充分的備課，試圖完全靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)，是無稽之談。備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的……這一系列問題,在

2、備課時就必須很清醒，并且要有意識地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會它。對于重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點和難點問題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)乞?qū)χ攸c、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時,能有意識地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動為主動去理解難點和重點了。二、設(shè)計合適的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂結(jié)構(gòu)中，我們一般出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)結(jié)束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正

3、錯誤，解決疑難問題；而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。那么這就要求教師在學(xué)&“先學(xué)”時，通過巡視觀察等方式了解學(xué)心對所要學(xué)習(xí)的知識的掌握程度。對學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師就不要講。如果教師仍按部就班地照本宣科，勢必會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)吋間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，影響課堂教學(xué)效率的提高。相反，教師如果集中精力對癥下藥，對學(xué)生在自學(xué)中岀現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識點進行點撥，那么，我們的教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。在“教”的教程中，教師也不要“一言堂”，老師教的方式是：先讓會的學(xué)生講,講對了，老師不重復(fù)；學(xué)生講得不完整，老師要補充；學(xué)生講錯了，老師要糾正。三、當(dāng)堂檢測試題要符

4、合教學(xué)目標(biāo)，難易結(jié)合，循序漸進。⑴注重即時訓(xùn)練：課上講了什么，及時鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認知規(guī)律。⑵注重訓(xùn)練容量：課內(nèi)的訓(xùn)練，可以說是大容量的。有時一節(jié)課就是真正以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專注、高效的學(xué)習(xí)情形下展開教學(xué)過程。⑶注重訓(xùn)練節(jié)奏。我們在訓(xùn)練中還注意調(diào)節(jié)訓(xùn)練的節(jié)奏和變換訓(xùn)練的形式。她們上課的特點就是大容量、快節(jié)奏、多形式地讓學(xué)生在訓(xùn)練中體悟和掌握知識形成能力。訓(xùn)練的形式，有口頭的、有書面的、有”開頭練啲，也有”開小組會啲等等,這些都因?qū)W科、因教師、因教學(xué)內(nèi)容的難易度而有所不同。⑷注重調(diào)動情緒。學(xué)生始終是訓(xùn)練過程中的

5、主體，他們積極、愉快的參與十分重要。我們的訓(xùn)練有一個基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機會，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂?！翱鞓氛n堂”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要,教師要像教練一樣對學(xué)生給予及吋的的引導(dǎo)、指正。教師在教學(xué)過程中，主要著眼于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實踐欲望，使學(xué)生積極主動探索解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的規(guī)律，把引導(dǎo)、嘗試、探究有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不到關(guān)鍵，“快樂課堂”的效果就成問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師

6、不僅要抓實學(xué)生的“先學(xué)”，也要把握好講在“刀刃”上，只有這樣才能真正提高課堂的效果。以讀為本讀中悟情《畫楊桃》教學(xué)反思科任：黃少芳《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以在展示匯報環(huán)節(jié)我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！祕像五角星！”和“不……像嚴(yán)像……五……五角星?！保┍容^后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語，鼓勵學(xué)生個性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學(xué)

7、生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師牛?之間進行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，女山嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有兒個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進文本，給學(xué)生部分添加提示語。在展示環(huán)節(jié)，有意識地引導(dǎo)學(xué)半與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話