先學(xué)后教的指導(dǎo)

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1、怎樣才能做好“先學(xué)后教”我校開展了“125快樂課堂”教學(xué)模式，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但如何不讓“先學(xué)后教”流于形式，使之真正起到提高課堂效果的作用，成為我們不斷探索的問題，教學(xué)實(shí)踐中的得與失也成為我們教師的備課內(nèi)容。下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，就在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施“快樂課堂”的教學(xué)模式才能有效提高課堂效率，談三點(diǎn)做法和體會(huì)。一、教師必須研讀教材、教參。不充分的備課，試圖完全靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)，是無稽之談。備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的……這一系列問題,在

2、備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)乞?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí),能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。二、設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂結(jié)構(gòu)中，我們一般出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正

3、錯(cuò)誤，解決疑難問題；而此環(huán)節(jié)的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。那么這就要求教師在學(xué)&“先學(xué)”時(shí)，通過巡視觀察等方式了解學(xué)心對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握程度。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師就不要講。如果教師仍按部就班地照本宣科，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)吋間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，影響課堂教學(xué)效率的提高。相反，教師如果集中精力對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中岀現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，那么，我們的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。在“教”的教程中，教師也不要“一言堂”，老師教的方式是：先讓會(huì)的學(xué)生講,講對(duì)了，老師不重復(fù)；學(xué)生講得不完整，老師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯(cuò)了，老師要糾正。三、當(dāng)堂檢測(cè)試題要符

4、合教學(xué)目標(biāo)，難易結(jié)合，循序漸進(jìn)。⑴注重即時(shí)訓(xùn)練：課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認(rèn)知規(guī)律。⑵注重訓(xùn)練容量：課內(nèi)的訓(xùn)練，可以說是大容量的。有時(shí)一節(jié)課就是真正以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專注、高效的學(xué)習(xí)情形下展開教學(xué)過程。⑶注重訓(xùn)練節(jié)奏。我們?cè)谟?xùn)練中還注意調(diào)節(jié)訓(xùn)練的節(jié)奏和變換訓(xùn)練的形式。她們上課的特點(diǎn)就是大容量、快節(jié)奏、多形式地讓學(xué)生在訓(xùn)練中體悟和掌握知識(shí)形成能力。訓(xùn)練的形式，有口頭的、有書面的、有”開頭練啲，也有”開小組會(huì)啲等等,這些都因?qū)W科、因教師、因教學(xué)內(nèi)容的難易度而有所不同。⑷注重調(diào)動(dòng)情緒。學(xué)生始終是訓(xùn)練過程中的

5、主體，他們積極、愉快的參與十分重要。我們的訓(xùn)練有一個(gè)基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機(jī)會(huì)，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。“快樂課堂”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要,教師要像教練一樣對(duì)學(xué)生給予及吋的的引導(dǎo)、指正。教師在教學(xué)過程中，主要著眼于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實(shí)踐欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)探索解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的規(guī)律，把引導(dǎo)、嘗試、探究有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不到關(guān)鍵，“快樂課堂”的效果就成問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師

6、不僅要抓實(shí)學(xué)生的“先學(xué)”，也要把握好講在“刀刃”上，只有這樣才能真正提高課堂的效果。以讀為本讀中悟情《畫楊桃》教學(xué)反思科任：黃少芳《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。這篇課文里的對(duì)話很多，而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！祕(mì)像五角星！”和“不……像嚴(yán)像……五……五角星。”）比較后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補(bǔ)充提示語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn)，我馬上讓學(xué)

7、生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師牛?之間進(jìn)行對(duì)話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，女山嘲笑時(shí)，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時(shí)，有兒個(gè)同學(xué)甚至感覺到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，給學(xué)生部分添加提示語(yǔ)。在展示環(huán)節(jié)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)半與文本展開對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開心扉的對(duì)話