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《新課程改革中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法論文用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)于新課程改革中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法南安市溫成中學(xué)：黃小波關(guān)于新課程改革中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！痹谡n堂中如何作好教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行合作交流自主探索幫助他們形成一種主動探求知識，重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，是我們教師應(yīng)時(shí)時(shí)思考于心的問題。本文試從課堂教學(xué)的本質(zhì)特征出發(fā)，結(jié)合本人在新課程改革中的一點(diǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)關(guān)于新課改課堂教學(xué)的看法。一、新定位
2、教師角色，采用多種確實(shí)有效的教學(xué)組織模式。1、教師變管理者為組織者，營造有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。以往的備課過程中，備課用語或過程安排設(shè)計(jì)等處教師都以高高的管理者姿態(tài)出現(xiàn)。在這樣的管理中造就了一批又一批缺少創(chuàng)新失去孩童天性的“準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)人才”。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)階段教師必須以組織者身份出現(xiàn)，努力縮短師生之間的距離，淡化數(shù)學(xué)知識的神秘性。在備課過程中要充分考慮到這部分學(xué)生的存在，并在備課過程中有所體現(xiàn)。要真心真意地尊重學(xué)生，要理解差異、承認(rèn)差異、尊重差異，盡量給每一個(gè)學(xué)生都營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、教師變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，采用有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的探索性學(xué)習(xí)方式
3、。多年以來，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，然而在實(shí)際教學(xué)備課中教師都像劇本編劇一樣安排了學(xué)生上課演出的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并牢牢禁錮學(xué)生，“預(yù)防”學(xué)生每一次可能的“突發(fā)事件”發(fā)生。要學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在教學(xué)備課當(dāng)中，要為學(xué)生學(xué)習(xí)情況考慮更多的可能并增加預(yù)設(shè)和盡可能大發(fā)展的邊界，并引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。3、教師變傳授者為合作者，采用有利于學(xué)生“自主—合作”的學(xué)習(xí)方式。長期以來，教師處于“傳道、解惑”的地位，但新課程改變了這一局面。學(xué)習(xí)方式的變革必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化，教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，教師從
4、知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，由傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者的角色是一種必需，也是一種必然。既要促進(jìn)生與生之間的合作，又要注意師與生之間合作。二、從教學(xué)班學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)課堂教學(xué)活動從何入手，課堂教學(xué)活動如何展開？我們作為教師一般的都是從教材的邏輯體系上去考慮這個(gè)問題，而不是從學(xué)生頭腦中的真正基礎(chǔ)考慮問題，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣兩種情況：一，剛開始引入新課時(shí)就有學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了，可以說不用教師已完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二，在課堂練習(xí)時(shí)還發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)對課堂講的內(nèi)容還沒有掌握。這兩者是始終矛盾并存，如何解決好這二者是我們長期
5、思考的問題。筆者認(rèn)為一是教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要沉下心來扎實(shí)工作，認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)找到教學(xué)的真正起點(diǎn)，切實(shí)用“孩子的眼睛看世界”，搞清楚孩子們到底是怎樣學(xué)習(xí)的？已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中知識是用什么方式組合的，已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是什么？用什么認(rèn)知方式？有什么思維特點(diǎn)？在思維遇到困難時(shí)更多地是采取什么策略。二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一教學(xué)過多，掩蓋了學(xué)生的差異，特別是教學(xué)起點(diǎn)的差異。三是要做好對學(xué)生分層分組。首先要做大量的調(diào)查工作，綜合各次考試成績、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過不同形式測試、考核，對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)
6、整。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在實(shí)踐中，我們要經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生從“害怕數(shù)學(xué)——厭惡數(shù)學(xué)——喜歡數(shù)學(xué)——愛學(xué)數(shù)學(xué)”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計(jì)的，在上課開始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問題之用，如許多教師常常用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性
7、的研究活動，如在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。四、要鼓勵(lì)學(xué)生善于動手實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生動手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個(gè)題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)
8、行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的
