資源描述：
《《闆ㄦ灄鏈ㄩ》PPT課件》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)于初中文言文教學(xué)的一些思考提綱■由《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文教學(xué)的要求看初中文言文教學(xué)的重要意義■課程改革后初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀■什么樣的課是好課？■對初中文言文教學(xué)的一些建議■由《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文教學(xué)的要求看初中文言文教學(xué)的重要意義（一）要求1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）總目標(biāo)中對文言文教學(xué)的要求：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”（第2條）“能借助工具書閱讀淺易文言文?！保ǖ?條）（一）要求2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）階段目標(biāo)中對文言文教學(xué)的要求（7—9學(xué)段）：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”?！氨痴b優(yōu)秀詩文80篇”?！啊私庹n文涉及的重要作家
2、作品知識和文化常識?！保ǘ┲匾饬x1．引導(dǎo)青少年從古典文學(xué)中汲取中華民族優(yōu)秀的文化養(yǎng)分，增加文化積淀，傳承古代文明；2．初中文言文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)初中學(xué)生文言語感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文能力，為高中階段的文言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！稣n程改革后初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀文言文教學(xué)變化不大或曲解■課程改革后初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)：（1）教學(xué)的重點仍放在積累字詞、串講翻譯全文上，對文意僅僅是淺層次的理解；（2）字詞的積累仍采用機械記憶，甚至死背譯文，死背課文。（3）作品的背景資料、作家個人的簡歷與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，很少用于幫助學(xué)生理解作品?！稣n程改革后初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)：（4）為求新而忽略了文化背景
3、、意識形態(tài)，對文意作出另類理解。（5）整個課堂上鮮有或沒有學(xué)生朗朗的讀書聲。（6）為了拓展而拓展，喧賓奪主，傷害了對教材文本的深入理解。（7）進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段，用相當(dāng)多的時間對十二篇重點的備考篇目進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點仍然是字詞的梳理、文意的疏通，文學(xué)常識的背誦，復(fù)習(xí)方法還是重復(fù)的機械記憶為主。■課程改革后初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀文言文教學(xué)一直在“死”與“活”之間搖擺。過于追求“知識，能力”，文言課堂“實”卻免不了沉悶乏味，沒有文化含量之譏；倘若嘗試讓課堂靈動活潑起來，又不免飄忽玄虛不求文言基礎(chǔ)知識落實，沒有文言文的味道之嫌。語文教師的困惑——文言文首先該教什么？“文言”“文章”“文化”這些
4、要素何者是文言文教學(xué)的重點？文言文教學(xué)該怎么進(jìn)行？“文道統(tǒng)一”如何才能有機結(jié)合在一起？文言文課堂的“沉穩(wěn)”與“靈動”與教師的指導(dǎo)之間到底有多少的相關(guān)性？■什么樣的課是好課？（老師討論）（一）三個課例：《趙普》教學(xué)設(shè)計首師大附中孫偉設(shè)計一孫偉《趙普》.doc《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計江蘇錫山中學(xué)丁波記承天寺夜游.doc《與朱元思書》清華附中邱曉云邱曉云《與朱元思書》課例.doc（二）優(yōu)秀課例的特點：1．文言、文意并重，既注重文言知識的學(xué)習(xí)，又注重對文意的理解；2．重視文言誦讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的文言語感；3．文言字詞的教學(xué)方式多樣，以多種手段引導(dǎo)方法，加深印象,力求落實，培養(yǎng)能力；（二）優(yōu)秀
5、課例的特點：4．對文意的理解注重問題設(shè)計的角度、梯度，多種方式的運用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；5．材料的運用對文本的理解形成有效的輔助，無喧賓奪主之感。6．遷移拓展的內(nèi)容與文本的學(xué)習(xí)形成有效的補充?！鰧Τ踔形难晕慕虒W(xué)的一些建議一、在教學(xué)中加強誦讀，以多種方式的誦讀增進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，重視學(xué)生文言語感的培養(yǎng)。要求：讀順、上口，理清思路、層次，把誦讀與會意結(jié)合，疏通文意。在讀中讓學(xué)生識字，讀中指點學(xué)生斷句，了解句逗，了解文體，讀中自悟。多種形式的誦讀：教師范讀學(xué)生自讀分組朗讀；教師領(lǐng)讀學(xué)生領(lǐng)讀小組競讀。多種形式的誦讀：朗讀、默讀、自由讀……多種形式的誦讀：孫偉老師《趙普》：自讀、朗讀
6、、齊讀、誦讀、齊讀、分步背誦——6次讀文，熟讀成誦邱曉云老師《與朱元思書》：熟讀環(huán)節(jié)：試讀——跟讀——速讀——齊讀——譯讀——問讀——比讀——美讀建議：誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句。二、建構(gòu)文言知識積累的目標(biāo)序列，教學(xué)中以多種方式加強學(xué)法引導(dǎo)與落實，培養(yǎng)學(xué)生文言能力。（一）建構(gòu)文言文知識與能力訓(xùn)練目標(biāo)序列（二）教學(xué)中以多種方式引導(dǎo)文言知識的學(xué)習(xí)與落實，以培養(yǎng)文言能力。（一）建構(gòu)文言文知識與能力訓(xùn)練目標(biāo)序列現(xiàn)狀：初一初二文言文不單獨組元，文言文學(xué)習(xí)淹沒在單元學(xué)習(xí)中。文言文自身要完成什么任務(wù)？明確：文言文的教學(xué)既要完成從屬單元
7、應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)重點任務(wù)（突出單元主題和訓(xùn)練的核心能力點），又要從文言文的知識積累和能力訓(xùn)練的角度建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）建構(gòu)文言文知識與能力訓(xùn)練目標(biāo)序列例：《晏子使楚》1．文言實詞：使謂習(xí)方其坐詣固避席其實熙?。ㄍ僮?、古今異義、一詞多義<立足本文，瞻前顧后>）2．文言虛詞：之何曷為則得無（一詞多義，立足本文，靈活處理）（一）建構(gòu)文言文知識與能力訓(xùn)練目標(biāo)序列例：《晏子使楚》3．特殊句式：（1）賓語前置何以也何為者何坐（2）判斷句晏嬰，齊之習(xí)辭者也齊人也（3）固定
