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《國(guó)中技藝教育學(xué)程課程規(guī)劃》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、國(guó)中技藝教育學(xué)程課程規(guī)劃壹、前言由於社會(huì)環(huán)境變遷、高中高職多元入學(xué)方案、國(guó)中小九年一貫課程之實(shí)施及學(xué)生、家長(zhǎng)的需求、學(xué)校辦學(xué)環(huán)境等因素，技藝教育在辦理多年後，迄今雖已發(fā)揮許多功能，仍需面臨改革與轉(zhuǎn)型。教育部於民國(guó)八十八年六月提出技藝教育檢討與改進(jìn)規(guī)劃報(bào)告，就現(xiàn)行技藝教育之設(shè)科與課程教材、師資、輔導(dǎo)、技藝教育中心、設(shè)備等方面加以檢討，並提出改進(jìn)規(guī)劃方案。依據(jù)該報(bào)告之改進(jìn)規(guī)劃方案，未來(lái)技藝教育課程之設(shè)計(jì)，應(yīng)兼顧學(xué)生基本能力的培養(yǎng)與適性發(fā)展，並配合未來(lái)國(guó)中及高職教育之改革趨勢(shì)，因此課程設(shè)計(jì)宜採(cǎi)職群觀(guān)念規(guī)劃以學(xué)年學(xué)分制實(shí)施，並加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)學(xué)習(xí)。為使教學(xué)更具
2、績(jī)效，應(yīng)使教師具有完備之輔導(dǎo)知能，以加強(qiáng)學(xué)生生活及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。並建立技藝教育之支持系統(tǒng)，提供教學(xué)媒體資源?；渡鲜鲇^(guān)念，教育部乃規(guī)劃本項(xiàng)改革方案之推動(dòng)機(jī)制，於技職司之下設(shè)置技藝教育諮詢(xún)委員會(huì)，委員會(huì)下分設(shè)資源規(guī)劃研發(fā)小組、課程教材研發(fā)小組及師資培訓(xùn)小組來(lái)推動(dòng)本項(xiàng)工作，並透過(guò)直轄市政府教育局及縣市政府技藝教育推動(dòng)委員會(huì)下之資源規(guī)劃中心、課程教材中心、師資研習(xí)中心來(lái)執(zhí)行這些工作，以使技藝教育政革工作落實(shí)至國(guó)中及高職。為了能落實(shí)技藝教育改進(jìn)規(guī)劃理念，如期在九十一學(xué)年度全面實(shí)施技藝教育新課程，課程教材研發(fā)小組乃基於國(guó)民中學(xué)技藝教育學(xué)程與實(shí)用技能學(xué)程課程教材的
3、銜接及發(fā)展需求，分別成立兩個(gè)研究小組繼續(xù)進(jìn)行課程教材改革與發(fā)展，兩個(gè)研究小組已於九十年四月成立，國(guó)民中學(xué)技藝教育學(xué)程課程教材研發(fā)小組由國(guó)立澎湖技術(shù)學(xué)院蕭錫錡校長(zhǎng)、及國(guó)立彰化師範(fàn)大學(xué)工業(yè)教育系所趙志揚(yáng)主任主持，由筆者及研究生擔(dān)任計(jì)畫(huà)人，小組隨即召開(kāi)會(huì)議研擬工作計(jì)畫(huà)，編撰學(xué)程綱要草案，舉辦公聽(tīng)會(huì)、邀請(qǐng)學(xué)者專(zhuān)家審查以廣納各方意見(jiàn)，確保技藝教育學(xué)程方案之可行。貳、學(xué)程規(guī)劃原則國(guó)中技藝教育學(xué)程參酌國(guó)民教育九年一貫課程架構(gòu)，以選修學(xué)程方式規(guī)劃合宜之生涯試探與輔導(dǎo)之課程內(nèi)涵，14教學(xué)中含蓋十大基本能力、融入六大議題，如附錄圖一所示。其規(guī)劃原則具體說(shuō)明如下：一、各
4、校配合其現(xiàn)有師資、社區(qū)發(fā)展、學(xué)校特色以及考慮學(xué)生的志趣與需要而開(kāi)設(shè)職群學(xué)程，且學(xué)校應(yīng)以有利學(xué)生發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，配合軟、硬體設(shè)備條件開(kāi)設(shè)科目的教學(xué)方式，提供學(xué)生加深生涯試探的機(jī)會(huì)。二、程目標(biāo)在傳授基本知識(shí)與技能、奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生修畢課程應(yīng)具有認(rèn)識(shí)自我及職業(yè)試探所需的基本能力及繼續(xù)進(jìn)修能力。三、程內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)須能提供學(xué)生觀(guān)察、探索與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教材之選擇應(yīng)兼具啟發(fā)性與創(chuàng)造性，減少理論，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有創(chuàng)造思考、獨(dú)立判斷、適應(yīng)變遷及自我發(fā)展之能力。四、實(shí)習(xí)課程應(yīng)視實(shí)際需要採(cǎi)用模組化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提供實(shí)作經(jīng)驗(yàn)，探索各職群科目?jī)?nèi)涵；教學(xué)時(shí)應(yīng)充分
5、利用社會(huì)資源，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到校外參觀(guān)有關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)施，運(yùn)用模組化教學(xué)，使理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。五、在教學(xué)輔導(dǎo)方面，須了解學(xué)生的能力、性向與志趣，並適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題給予正確的輔導(dǎo)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能及人格適應(yīng)。六、除知識(shí)與技能的傳授外，教師應(yīng)建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，涵養(yǎng)學(xué)生職業(yè)倫理與道德，並培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂(lè)群的觀(guān)念與態(tài)度。七、成績(jī)?cè)u(píng)量應(yīng)重視學(xué)生個(gè)別差異，兼顧形成性與總結(jié)性評(píng)量，確實(shí)瞭解學(xué)生知識(shí)、技能及情育的進(jìn)步情形並及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。參、學(xué)程綱要研發(fā)內(nèi)容內(nèi)容參考九年一貫課程綱要，從四個(gè)各項(xiàng)目去建構(gòu)：一、基本理念；二、課程目標(biāo)；三、分段
6、能力指標(biāo)；四、分段能力指標(biāo)與十大基本能力之對(duì)應(yīng)關(guān)係；五、實(shí)施要點(diǎn)；茲分述於下：一、基本理念國(guó)中技藝教育學(xué)程配合九年一貫課程之實(shí)施，除了安排生涯試探及統(tǒng)整課程，也要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能瞭解自我性向、加深生涯試探能力。14學(xué)程綱要規(guī)劃理念主導(dǎo)了整個(gè)學(xué)程教育目標(biāo)、職群科目大要、教學(xué)綱要、教學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)施要點(diǎn)，因此有需要從整體世界潮流、未來(lái)教育變革趨勢(shì)中確立改革理念，並且透過(guò)動(dòng)態(tài)的變動(dòng)情境中了解當(dāng)前的問(wèn)題與缺失；九年一貫課程應(yīng)該培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國(guó)際意識(shí)，以及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)之健全國(guó)民。以現(xiàn)階段所規(guī)劃的技藝教育學(xué)程而言，可
7、以提供學(xué)生對(duì)統(tǒng)整能力以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。茲將基本理念臚列於下：(一)國(guó)中技藝學(xué)程應(yīng)配合九年一貫課程，以學(xué)生為本位，運(yùn)用彈性時(shí)數(shù)及各領(lǐng)域選修課程，安排技藝教育教學(xué)以滿(mǎn)足技藝優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)需求。(二)因應(yīng)多元入學(xué)方案，打破原來(lái)第十年技藝教育之單一管道設(shè)計(jì)。規(guī)劃多元升學(xué)管道，修讀技藝教育學(xué)程者，升讀實(shí)用技能學(xué)程得加權(quán)計(jì)分，亦可以升讀其他高中職、五專(zhuān)及進(jìn)修學(xué)校。(三)因應(yīng)高中、高職和五專(zhuān)多元入學(xué)及國(guó)中小和高職課程改革等教育措施之陸續(xù)推行，需加強(qiáng)國(guó)中學(xué)生生涯發(fā)展教育，並於國(guó)中階段全面實(shí)施生涯發(fā)展教育課程，使學(xué)生建立正確的職業(yè)觀(guān)念，及早瞭解本身性向，並能適性
8、發(fā)展。(四)技藝教育課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)生活化、由實(shí)務(wù)練習(xí)導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展多元智慧，使不同性向的學(xué)
