高考語(yǔ)文閱讀題答題技巧

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1、一、結(jié)構(gòu)：考查作者行文的脈絡(luò)　　要準(zhǔn)確解答試題，讀懂是前提。整體把握文章，理清行文思路、結(jié)構(gòu)非常重要。不少題目就是著眼于全文思路而設(shè)的;即便是關(guān)聯(lián)文本局部的試題，也只有整體把握文本才能做出準(zhǔn)確、全面的解答，如果只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，那么對(duì)樹(shù)木的把握也可能不準(zhǔn)確。（加譽(yù)學(xué)堂）　　四川卷選取黃毅《負(fù)重的河流》為閱讀文本，有一道題看似只關(guān)聯(lián)文本局部，其實(shí)也要整體把握文本，才能完滿(mǎn)做答?！　?6.文章第⑥段寫(xiě)胡楊林有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)　　請(qǐng)看第⑥文字：　?、抻泻涌偸怯袠?shù)。樹(shù)是河流的另一種形式，是河接近藍(lán)天白云的一種方式。站立起來(lái)的河，嘩嘩的林濤，讓鳥(niǎo)像魚(yú)一樣游來(lái)游去。追隨塔里木河的，是

2、郁郁蒼蒼的胡楊林。它們高壯精神，粗枝大葉，緣著塔里木河這條蒼青的脈管，排列著森森然的汗毛，英姿勃發(fā)。但是離塔里木河愈遠(yuǎn)就愈讓人感到吃驚甚而震驚——那是些脫去了綠色的樹(shù)——它們死了，但還以樹(shù)的姿態(tài)直立著。是塔里木河拋棄了他們，還是它們走得太遠(yuǎn)?他們成了沙漠上沒(méi)有歸宿、沒(méi)有目的、不知道要往哪里去的流徙者，它們永遠(yuǎn)挺起胸膛在走，而永遠(yuǎn)走不出這塊沙質(zhì)的土地?！　〗獯疬@類(lèi)“作用”題，一般思路是：概括所寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)及作用，再分析這樣寫(xiě)在主題、結(jié)構(gòu)方面的作用。從這段文字，可以得出答案的第一點(diǎn)：①生動(dòng)地刻畫(huà)出胡楊林堅(jiān)韌頑強(qiáng)的形象，增強(qiáng)文章的感染力?！　《谥黝}和結(jié)構(gòu)方面的作用，則須從全文來(lái)考慮?！　∥恼?/p>

3、寫(xiě)“負(fù)重的河流”，表現(xiàn)河流對(duì)生命、文明的影響?！坝泻涌偸怯袠?shù)。樹(shù)是河流的另一種形式……”寫(xiě)樹(shù)，也是為了河流。原先，塔里木河滋養(yǎng)著胡楊林，而后來(lái)，失去了塔里木河，胡楊林枯死了。由此可以得出答案第二點(diǎn)：②深化主題，以胡楊樹(shù)的生死暗示河流的變化，表現(xiàn)生命離開(kāi)河流后的困頓?！　娜目?，文章落筆于河水，接著寫(xiě)沙漠“多么需要水，她是生活的全部，是生命中的生命”，再寫(xiě)河水對(duì)胡楊林的影響，最后寫(xiě)河水對(duì)人的影響，據(jù)此，可以寫(xiě)出答案的第三點(diǎn)：③由河到樹(shù)，由樹(shù)到人，承上啟下，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密。二、描寫(xiě)：意蘊(yùn)豐富和主題深化　　作家追求文章意蘊(yùn)豐厚，為此創(chuàng)作時(shí)會(huì)采取種種手法;命題者也往往著眼于此而設(shè)題。（加譽(yù)學(xué)堂）

4、　　湖南卷選取法國(guó)作家?jiàn)W杜《未婚妻》為閱讀文本?！　?7.文中兩處畫(huà)橫線(xiàn)的文字對(duì)農(nóng)民夫婦的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?后一處文字對(duì)深化作品主題有何意義?(6分)　　第一處描寫(xiě)：過(guò)了一會(huì)兒，農(nóng)民的妻子完全轉(zhuǎn)身向著我。她在她帶來(lái)的籃子底層找尋一會(huì)兒，拿出了一塊煎餅。她一面請(qǐng)我吃煎餅，一面對(duì)我說(shuō)，這煎餅是她今天早晨親手做的?！　∥肄o謝了她的好意。接著，她又請(qǐng)我吃一串葡萄，我不得不接受了。　　當(dāng)火車(chē)在一個(gè)站停下時(shí)，我很難阻止農(nóng)民下車(chē)為我購(gòu)買(mǎi)一杯熱的飲料?！　〉诙幟鑼?xiě)：農(nóng)民愛(ài)撫著一只美麗的花母雞的頭，對(duì)他妻子說(shuō)：“假如我早知道她不是我們的媳婦，那么我早就把這只花母雞送給她了。”　　“是啊!假

5、如我早知道……”　　農(nóng)民的妻子向著已走出車(chē)站的長(zhǎng)長(zhǎng)人群做手勢(shì)，眼睛望著遠(yuǎn)處說(shuō)：“她已隨人群走了?！薄　∞r(nóng)民夫婦還沒(méi)有確認(rèn)“我”是不是兒媳時(shí)就請(qǐng)“我”吃煎餅、葡萄，為“我”買(mǎi)飲料，知道“我”不是兒媳后還后悔沒(méi)有把美麗的花母雞送給“我”，這兩處描寫(xiě)表現(xiàn)了農(nóng)民夫婦純樸、善良、慷慨的性格特點(diǎn);后一處文字在描寫(xiě)農(nóng)民夫婦誤以為“我”是兒媳時(shí)表現(xiàn)出的親情的基礎(chǔ)上，寫(xiě)誤會(huì)消除后仍表現(xiàn)出對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，由表現(xiàn)家庭親情向表現(xiàn)人間溫情拓展，深化了作品主題。三、標(biāo)題：蘊(yùn)涵豐富的考點(diǎn)　　有人說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，可以透露內(nèi)心的隱秘;而標(biāo)題就是文章的眼睛，蘊(yùn)涵豐富的信息和考點(diǎn)。天津卷選取劉之蔚《胡楊人家》為閱讀文本

6、，選擇題的第一個(gè)選項(xiàng)是“A.標(biāo)題‘胡楊人家’既點(diǎn)出了老代一家生活的環(huán)境，又暗指這家人具有胡楊一樣的品格”，這就是針對(duì)標(biāo)題所設(shè)置的考題?！　∩綎|卷大閱讀文本《活著》節(jié)選自余華《活著》，有一道題便著眼于標(biāo)題而設(shè)：22.結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪睘轭}目有什么好處。(6分)　　文中寫(xiě)了一個(gè)名叫福貴的老人，他年輕時(shí)靠著祖上留下的錢(qián)風(fēng)光了一陣子，往后就越過(guò)越落魄了，可壽命長(zhǎng)，還活著;福貴買(mǎi)回一頭快被宰殺的老牛，這頭老牛也還活著。由此可以歸納出答案第一點(diǎn)：“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)。(加線(xiàn)的文字是答案，下同。)文章結(jié)尾由點(diǎn)及面，寫(xiě)到“女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過(guò)，

7、扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過(guò)去”，老人、老牛以及這些男女“活著”，讓讀者體味“活著”的滋味;從而產(chǎn)生如何對(duì)待生命的思考。最后從語(yǔ)言上看，“活著”形象生動(dòng)，言簡(jiǎn)意豐，耐人回味?！　∽髡邔?duì)標(biāo)題是精心錘煉的，命題者著眼于文章標(biāo)題來(lái)設(shè)題也是順理成章的，同學(xué)們要看清問(wèn)題的指向，根據(jù)全文提取相關(guān)信息來(lái)作答。四、文中反復(fù)出現(xiàn)某種對(duì)象：判斷強(qiáng)化還是變化　　文章某種對(duì)象反復(fù)出現(xiàn)，一定有其表達(dá)作用，要看清作者的用意。命題者往往在此設(shè)題?！　∵|寧卷大閱讀所選文