資源描述：
《淺談新課標下小學數(shù)學課堂評價的語言》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談新課標下小學數(shù)學課堂評價的語言一堂好課，不在于教師“表演”得怎樣，重要的是看學生的反應是否熱烈，學生是學習的主人，教師評價是否得當、到位、有效，決定一堂課的成敗。所以，教師在對學生進行評價時，首先應該記住這樣的話：教育首先是一種保護，要保護好學生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點火花，即使是異想天開的念頭，也不要簡單的加以否定和斥責，用語言點燃學生對學習的熱情，這是我們每個教師應盡的職責。我覺得教師評價的語言應充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任，充滿著幽默與風趣，這樣的評價語言才會魅力無限。在新課改下的今天，我們每個教師要注意自己的語言，應做到以
2、下幾點：一、多一些兒童化的語言，多一些幽默化在教學活動中，幽默是一種藝術，一種語言的調(diào)料，有了它，什么話都可以讓人覺得雋永甘甜，輕松愉快。數(shù)學作為一門理科，它的知識系統(tǒng)顯得非常抽象概括，直接導致數(shù)學課堂學習沒有語文、美術等其他學科那樣形象生動，富有趣味。數(shù)學課曾經(jīng)一時是“乏味”的代名詞，而我們的教育對象：學生——每一個低年級學生，本來就是一個鮮活的個體，“死氣沉沉”的氛圍只能淹沒他們的天性，他們應該在充滿激情和趣味的課堂中學習，因此，我們有必要將自己的課堂語言（這里指課堂評價語言）變得幽默，詼諧，這樣，教師的個性也可滲透數(shù)學課堂，和學生打成一片，使整個課
3、堂充盈著個性和生命力。例如，在教學“媽媽一共買了8個蘋果，小明吃了2個，還剩幾個蘋果”一題時，一個學生列式計算：8+2=10，他還振振有詞地說：“題中有‘一共'就是用加法嘛！”我沒有立刻用“對”或“錯”來做出判斷，而是先表揚他聽講專心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問：“媽媽買了8個蘋果，吃了兩個變成10，反而增多了，那老師買來幾個蘋果請大家都來吃，明天老師就變成賣蘋果的了，為什么呀？因為老師的蘋果越吃越多呀！”同學們哈哈大笑，這個學生自己忍不住也笑了起來，并隨即修改了結(jié)果。在以后的學習中，類似的問題也難不倒他了。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風趣的話語猶
4、如沁人心脾的春風，既達到了指正的目的，學生也不會反感，從而收到了意想不到的教學效果，可謂兩全其美。二、多用賞識的眼光、多一些鼓勵的語言《課程標準》指出，對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每一棵小草、每一朵花、每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。"不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些贊賞與鼓
5、勵，只有這樣，才能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有被認可的滿足感與成就感。案例：生1：“0”像橄欖球生2：“0”像個雞蛋師：你是個聰明的孩子，很善于觀察。課堂教學中，教師應采用多層次、多角度的肯定性評價語言、忌重復忌拖沓。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。例如，對答案完整的學生可贊美他"你真棒！""你真了不起！""真不簡單！""你真聰明！"等。例如，我班有位學生，成績很好，也很聰明?？墒悄懽犹貏e小，總不愛舉手。有幾次
6、我見到他想舉手又不敢的樣子，就點名要他回答問題。當他回答正確后，便立刻表揚他"你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。"如此幾次之后，這位學生在課堂上回答問題時就變得又大方又積極了。而對回答不完整或回答錯誤的學生，為人師者千萬不能說"你答錯了！""不對！""真笨！"等貶義語言。而應改變語氣，換一種說法，可鼓勵他"你雖然只做對了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！""你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關系。你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了。"這樣的語言真切、感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立
7、起上進的自信心。同時營造出輕松愉快的"教"與"學"氛圍，利用孩子們親其師信其道的心理，讓他們喜歡上這門學科。教師在對學生進行否定性評價時，一邊要使其明白錯誤之處，一邊還不能磨滅他學習的積極性，低年級學生的興趣特點就是“三分鐘熱度”。為人師者一定要注意力求學生保持對所學科目的濃厚興趣，千萬不可因一句“你答錯了”而造成些教育教學的缺憾：因為激勵不夠而導致缺乏評價效能。1.要飽含對學生的期望古人云“親其師而信其道?！敝灰處煂W生存在著積極的，合適的期望，那么，每個學生都能比現(xiàn)在做得好。對答題有失誤的學生，不能用“真笨”、“真差”等貶義語言來刺激他，而應改變語
8、氣，換一種說法，可鼓勵他“你雖然只做對了兩題，但已經(jīng)非常不容易了，以后只要繼續(xù)努
