淺談小學數(shù)學的“課堂語言”

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1、淺談小學數(shù)學的“課堂語言”  在課堂教學過程中,語言是完成師生之間、學生之間、學生與書本之間交流活動的最有效、最直接的工具。語言是教學思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,在整個課堂教學過程中,學科知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠課堂語言。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受,教師語言的情感也引發(fā)著學生的情感。在課程改革中,要拓寬學生的學習空間,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,教師一定要重視課堂教學中語言的運用。下面談?wù)勎以谛W數(shù)學教學中語言運用的一些看法和體會?! ∫?、

2、小學數(shù)學教學語言,要善于鼓勵學生學習的積極性  《課程標準》指出,對學生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中,每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪?!辈还苣膫€學生提出問題或回答問題后,總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此,教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵,才能調(diào)動學生學習的積極性、主動性,使學生有被認可的滿足感與成就感。4  教師要善于表揚學生,尤其是對學習沒有興趣的學生和學習有困難的學生。

3、有的老師會說,這樣的學生沒有優(yōu)點,怎么表揚他呢?做一個細心的教師,只要發(fā)現(xiàn)學生有一點點進步,哪怕是微不足道的,你也應(yīng)該及時表揚他,鼓勵他,使他感到我也有優(yōu)點,我也能進步。如上課時,當你提出比較簡單的問題時,讓他回答,及時表揚他,鼓勵他,“你回答得非常正確,進步很大。”還有的學生上課舉手發(fā)言,即使他回答錯了,你也要鼓勵他,“看,你能大膽發(fā)言了,雖然問題回答得不完全正確,但是你已有了很大的進步,我相信下一次你一定能把問題回答正確?!睂τ趯W習有困難的學生或不愛發(fā)言的學生來說,老師能表揚他,鼓勵他,他當然非常高興,甚至非常自豪,由此他會對學習產(chǎn)生興趣,會認真的聽課,

4、積極的發(fā)言,這樣他的學習成績會很快地提高?! 《?、小學數(shù)學課堂語言,要富有幽默性和趣味性  數(shù)學作為一門理科,它的知識系統(tǒng)顯得非常得抽象概括,直接導(dǎo)致數(shù)學課堂學習沒有語文、英語等其他學科那樣形象生動、富有趣味。再加上傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地強調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學、準確,于是數(shù)學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn),幾乎成了“乏味”的代名詞了。要改變這個現(xiàn)狀,我認為還得從數(shù)學課堂教學語言開始,尤其是要改變傳統(tǒng)的觀念。數(shù)學課堂也可以充滿激情和趣味,課堂評價語言也可以變得幽默、詼諧,教師的個性也可以滲透數(shù)學課堂,和學生打成一片,使整個數(shù)學課堂充盈著個性和生命力?! ?/p>

5、老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響,從而有助于學生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師,這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺,如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去,會拉近老師與學生間的距離,形成良好的課堂氣氛。4  三、小學數(shù)學教學語言,要注重多樣化的提問藝術(shù)  課堂教學的過程是一個特殊的認識過程,是一個不斷提出問題和解決問題的過程??茖W而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知識的一把金鑰匙。對于不同的人有不同的問法。在課堂上師生互動至關(guān)重要。只有讓學生充分地活動起來,才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。因此,這就需要教師在提問時,語言盡

6、可能的多樣化,再輔之以適當?shù)闹w語言,提高學生的學習興趣,激發(fā)學生回答問題的靈感?! ∷?、巧妙運用批評性的語言,可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系  溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講,避免了學生抵觸情緒的產(chǎn)生,因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。如剛過完“五一”長假,學生回來后上課不專心,課堂紀律不好,直接影響課堂教學效果。在這種情況下,教師可用幽默風趣的語言,指出學生存在的問題,喚起學生注意力,達到婉轉(zhuǎn)批評、改正缺點的目的。若發(fā)現(xiàn)東張西望,可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若發(fā)現(xiàn)有學生打瞌睡,則問他“你夢見吃漢堡包了嗎?味道怎樣?”如此一

7、來,課堂氣氛馬上活躍了,學生的注意力自然也就集中了,教師達到了批評的目的,學生又不會反感,可謂兩全其美。對學生進行提問時要耐心而有啟發(fā)性,促使學生思考;對學生答案進行評價時,語氣要平和中肯,使學生感到老師的表揚是真誠的;與學生幽默一下時語調(diào)要詼諧,充滿喜劇色彩,在輕松愉快的笑聲中完成教育的真諦。4  總之,在整個課堂教學過程中,教師的語言科學、深刻、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然、充滿情和意,學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學語言的科學性和教育性,用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官,使之入耳、入腦、入心靈。教師既要善于發(fā)現(xiàn)學生的

8、潛在問題,也要尋找他們的閃光點;既要讓學生體會到教師

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