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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言的培養(yǎng) 摘要：數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好中學(xué)數(shù)理化的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有善用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的語言，才能營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂語言；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；培養(yǎng) 一、數(shù)學(xué)課堂語言存在的一些普遍問題 在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性比較大。分為兩個(gè)層面：第一，口齒不清，表述不夠清楚、不夠明確。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，有先天的普通話不夠好，也有的是教師本身的數(shù)學(xué)語言不
2、夠明朗化，或者說是對自己規(guī)范數(shù)學(xué)課堂語言的態(tài)度上還不夠重視。課堂語言的不夠準(zhǔn)確、不夠簡約，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，對一種題意衍生出不同的含義，對正確解決數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生牽絆，也會(huì)讓更多的學(xué)生不知所措，從而還大大浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。第二，沒有針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出通俗易懂的數(shù)學(xué)語言。小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對的授課對象只是6～12歲的孩子，不注意數(shù)學(xué)課堂語言的兒童性，更多地關(guān)注尋找問題的正確答案，讓學(xué)生不去理解，也不去變通，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響了正常的課堂教學(xué)。 二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師課堂語言的途徑 1.在數(shù)學(xué)課堂中滲透
3、“科學(xué)性”4 科學(xué)性是數(shù)學(xué)課堂語言的靈魂，每個(gè)數(shù)學(xué)概念都有確定的含義，每個(gè)數(shù)學(xué)定理都有確定的條件。數(shù)學(xué)教師的語言是具有科學(xué)性的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性會(huì)讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)，同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，爭取讓自己的語言更準(zhǔn)確、更精練、更符合科學(xué)性。作為數(shù)學(xué)教師，我們要引導(dǎo)好文字語言、符號(hào)語言、幾何語言的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生用這三種數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)、表現(xiàn)內(nèi)容。只有這樣，才能使學(xué)生正確地掌握概念，運(yùn)用定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ ?.在數(shù)學(xué)課堂中講解追求“通透性” 數(shù)
4、學(xué)課堂語言的通透性指的是課堂語言既要有書面語言的準(zhǔn)確，又要有口頭語言的通俗易懂，易于被學(xué)生接受。教師要做到自己的教學(xué)語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進(jìn)行加工、改造，轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。如在教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)時(shí)，考慮到學(xué)生可能分不清奇數(shù)和偶數(shù)，教師可以把它們說成單數(shù)和雙數(shù)，這樣一來，學(xué)生就不迷惑了。如導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，要凝練準(zhǔn)確，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的心帶到課堂?！ ?.在數(shù)學(xué)課堂中提問講究“啟發(fā)性” 啟發(fā)性指課堂語言要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極開動(dòng)腦筋，獨(dú)立地去獲取知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)
5、造力和思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，教師不能直接給出答案，而要通過富有啟發(fā)性的課堂藝術(shù)語言去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考、尋找答案，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。4 4.在數(shù)學(xué)課堂中環(huán)節(jié)貫穿“幽默性” 幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。富有幽默感的教師，更容易實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制。在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)四則混合運(yùn)算的順序掌握不準(zhǔn)時(shí)，教師就可以編這樣的兒歌：小括號(hào)是老大，乘除是老二，加減是老三。這樣學(xué)生很容易掌握了運(yùn)算順序。而在教學(xué)簡便運(yùn)算時(shí)，計(jì)算題比較枯燥乏味，簡便方法不容易掌握，甚至有的學(xué)生認(rèn)為還不
6、如直接計(jì)算好。此時(shí)教師可以對學(xué)生們說：看誰會(huì)“偷懶”。一聽可以偷懶，學(xué)生積極性就來了，就會(huì)注意觀察算式的特點(diǎn)，看能不能“偷懶”。 5.在數(shù)學(xué)課堂中表揚(yáng)強(qiáng)調(diào)“適度性” 古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處煹恼Z言要具有鼓勵(lì)性。教師必須愛護(hù)學(xué)生，注意保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)?，F(xiàn)在提倡以鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生為主，數(shù)學(xué)教師在課堂上不必大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，如果課堂上只有表揚(yáng)鼓勵(lì)，不論學(xué)生的思考是否到位，也不論學(xué)生的回答是否恰當(dāng)，只是一味地表揚(yáng)，這樣就失去了表揚(yáng)的真正意義，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生“迷失方向”，長此下去，學(xué)生的思維能
7、力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還是得不到提高。所以，教師的表揚(yáng)要恰當(dāng)、要適時(shí)，必須把握好度?！ 】傊?，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書、去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用啟發(fā)性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要錘煉自己的教學(xué)語言，努力讓數(shù)學(xué)課堂語言像流水一樣平淡而從容，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍從僵硬走向柔和。4 參考文獻(xiàn)： [1]韓久建.課堂互動(dòng)活動(dòng)有效性研究[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)
8、科學(xué)版），2006，（4）. [2]李延福.語用學(xué)研究與交際能力培養(yǎng)[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（3）. [3]梁燕玲.興趣：語言流變中的文化景觀[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）. ?。ㄗ髡邌挝唬航K省盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）4
