淺談數學教師課堂語言的恰當運用

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1、淺談數學教師課堂語言的恰當運用濮陽市油田六中楊常夏摘要:隨著新課改的實施,引導學生合作交流、探索發(fā)現的教學模式已經普及,中學數學課程中學生情感態(tài)度價值觀的教學目標的提出和實施,更彰顯了數學課堂重視語言作用的重要性。近幾年數學中招試題中的閱讀理解題目及結合牛活實際的題目不斷增多,迫切需要學生具有較高的語言表達和分析能力,因此，數學教師更加需要通過數學課堂中數學語言的恰當運用，幫助學生及時培養(yǎng)相關能力。關鍵詞：高效課堂；課堂語言;恰當運用。語言是人類交流的工具，更是教師傳授知識和傳播思想、傳遞情感的載體。隨著新課改的實施，引導學生合作交流、探索發(fā)

2、現的教學模式已經普及，小學數學課程屮學牛情感態(tài)度價值觀的教學冃標的提出和實施，更彰顯了數學課堂重視語言作用的重要性。近幾年數學中招試題屮的閱讀理解題目及結合生活實際的題目不斷增多，迫切需要學生具有較高的語言表達和分析能力，因此，數學教師更加需要通過數學課堂屮數學語言的恰當運川，幫助學牛及時培養(yǎng)相關能力。我認為中學數學教師要想打造高效課堂，真正實現數學教學的知識、能力、情感三維目標，切實體現新課改的理念，就必須使自己的課堂語言做到一下幾點：一、準確、科學：數學是一門知識性、邏輯性非常強的學科，沒有了正確的知識做為基礎，數學能力的培養(yǎng)也就無從談起

3、，例如，“對應角相等”與“角對應相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念；乂如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質數都是奇數”，這類語言就缺乏準確性。其次是必須用科學的數學術語來授課，不能用口己生造的土話或方言來表達概念、性質、定理等。比如，把“線段的屮點”講成“在線段中間的點”就不準確。數學的結果不是川華麗的詞藻來修飾，嚴謹求實是數學教學基本的科學態(tài)度。通過數學學習，能舍去浮躁，凈化人的靈魂，能培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度，高尚的敬業(yè)精神和強烈的社會責任感。數學是一種邏輯結果，不是情感世界的宣泄，數學是一種規(guī)則，通過數學學習，能形成一種約

4、束力，rti他律走向自律。數學結論不會模棱兩可，不存在偽學習，任何一個結論都必須言而有據，因此教師耍率先垂范，通過口己的課堂語言努力做到準確、科學，給學生以表率作用。二、嚴謹、簡練：數洋教師的課堂語言還應做到嚴謹簡練。嚴謹，就是嚴密謹慎，數學教學語言不能模棱兩可，這是由數學的本質特征所決定的。簡練，就是干凈利索，教學語言屮的重要語句不能兀長，要抓重點，簡潔概括，有的放矢。要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無課，不繞圈子，用最短的時間傳送最人的信息。但有的教師口頭禪多，分散了學生的注意力，也有一部分教師老是語言重復，拖泥

5、帶水，這樣大大浪費了課堂有限的時間，嚴重影響了學生的學習積極性。三、趣味、生動：如何把數學枯燥的教學內容變得生動、有趣，使學生在形彖化的趣味教學中接受知識,是打造髙效數學課堂的關鍵。這就要求教師能根據教注進程以及學牛的情緒，隨機應變地插入一些生動幽默語言,以調節(jié)教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛。做到了這點，就能在多彩的教學過程屮啟而得法，啟而能發(fā)，收到良好的教學效果。數學盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成的內容——空間形式及其數暈關系卻以一定的“形”存在。因此，教學中，教師應把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象屮完成由肓觀思維

6、向抽象思維的轉變。形象化是聽覺和視覺互相結合的語言藝術，教師要在對教學內容深刻的感悟、理解、想像的基礎上，通過恰當的比喻、比擬形彖展現教學內容，以形彖促進抽彖思維的發(fā)展，獲取知識。四、適度、多樣：數學教師的課堂語言，不僅町以是口述的表達語言，還可以是教師的表情語言、肢體語言等無聲語言，這些無聲悄語可輔助有聲語言共同實現教學目的。我們要調整課堂上的視線投向，盡量川和藹可親的目光去捕捉學主的視線，訃?目光灑遍教室的每一個角落，使每個學牛，特別是數學“學困牛”時刻感到老師在注意自己，這樣無形屮就起到了控制課堂的效果。老師可以用嚴肅的目光去批評課堂屮

7、的違紀的同學，這比人聲訓斥更容易使學生接受，且不影響具他同學的注意力。同樣，教學語言屮若沒有手勢，課堂教學就顯得有些牛硬死板，缺乏活力，課堂教學中手勢使用得當，既可以增強語言力度，又可強化要傳授的數學知識，給課堂教學增添亮點和活力，當然手勢的使用應保持口然、適度。教學語言耍幽默風趣，通俗易懂。在數學教學小巧妙地運用幽默,可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智,具有一淀的藝術魅力，有助于學生去理解，接受和記憶新知識。運用幽默語言時，應該注意將幽默與無聊的插科打讒和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學牛，因為不管

8、幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學生人格，挫傷了學生的自尊，那就會產生極人的負面效應了。五、情真、創(chuàng)新：數洋課堂在傳授知識、培養(yǎng)能力的