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《淺談小學數(shù)學教師的教學語言.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學數(shù)學教師的教學語言數(shù)學語言是用來表達現(xiàn)實世界中數(shù)量關系和空間形式的特殊語言，它有著獨特的抽象性和確定性，優(yōu)化數(shù)學教學用語是提高課堂效率的關鍵所在。小學數(shù)學教師的語言要達意，注意科學性和邏輯性；要啟智，注意啟發(fā)性和思考性；要激趣，注意趣味性和形象性。一、準確明晰，具有科學性 數(shù)學是一門嚴密、精確的科學，數(shù)學語言表達必須嚴謹、科學。在小學階段，學生正在打基礎，概念的揭示、問題的剖析、內容的闡述都必須用正確科學的語言表達。具有科學性的語言應當周到嚴密、含義準確、措詞精當、不生歧義。這樣才能正確揭示客觀事物的本質特征，給學生以清晰明確的認識。否則，只能使學生信疑不定，甚至引起判
2、斷上的失誤，從而攪亂學生的思維。二、簡潔練達，具有邏輯性 教學語言要簡潔明快，干凈利落，不拖泥帶水，不羅嗦重復，要言簡而意明、意賅、意豐，學生既容易接受，又便于記憶。教學語言更要邏輯嚴密，句句連貫，環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，切忌顛三倒四，前后矛盾。如等腰三角形的定義是“兩邊相等的三角形”，不要隨意改為“兩腰相等的三角形”，改動一字，犯了違反邏輯性的大錯誤：循環(huán)定義。三、點撥引導，具有啟發(fā)性 施教之功，貴在引導，妙在開竅。數(shù)學教師要善于用啟發(fā)性的語言給予恰當?shù)狞c撥引導，促使學生開動腦筋，積極主動地去探求解決疑難的途徑。如求1/6+1/12+1/20+1/30+1/42=？運用常規(guī)方法
3、進行通分，十分繁瑣，正當學生面有難色之時，教師指點迷津：觀察一下，分母有什么特點？能否變形一下，用簡便方法進行計算？在教師點撥下，學生觀察出分母都是兩個連續(xù)自然數(shù)的乘積，并聯(lián)想1/2-1/3=1/6，1/3-1/4=1/12，1/4-1/5=1/20，1/5-1/6=1/30，1/6-1/7=1/42，很快算出原式等于1/2-1/7=5/14。這里，教師用啟發(fā)式的語言既開啟了學生思維的心扉，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性聯(lián)想的能力。四、激活思維，具有思考性 教師要善于運用富含哲理和情理的語言激活學生的思維，為學生思考問題解決疑難鋪路搭橋。課堂教學中，要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉
4、折處和規(guī)律的探求處提出問題讓學生思考回答，引導學生的思維逐步展開，認識逐步深化。如教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”，先讓學生復習舊知識10.25÷125，然后過渡到10.25÷12.5，再設問：（1）這兩題有什么不同？（思維轉折處）（2）你怎么把它變?yōu)槌龜?shù)是整數(shù)的除法計算？（知識關鍵處）（3）要使商不變，被除數(shù)應該怎么辦，根據(jù)什么？（規(guī)律探求處）（4）完整歸納一下，除數(shù)是小數(shù)的除法如何計算？（理解疑難處）五、風趣幽默，具有生動性 教師上課時要根據(jù)學生心理特點，運用有趣的教學語言，寓教學于趣味之中。這就要求教師上課時用語要鮮明活潑，形象生動，使學生在不知不覺、歡聲笑語中到達知識的彼岸。當
5、然，講求教學語言的生動形象、風趣幽默，要注意語言的純凈化，做到生動有度，活潑有格。六、簡明易懂，具有形象性 所謂簡明，是指教師的語言要符合數(shù)學學科的特點，盡量以最少的語句表達最豐富的內容。如在講用例證法作判斷時，告訴學生只要能舉出一個反例就能說明語句的正確性，而不需要太多的例子?！ ∷^易懂，是指教師的語言應當是學生明白易懂的語言，要符合學生的年齡特點。教師在組織低年級數(shù)學教學時使用的語言，更要注意兒童化，易于學生領悟、接受，否則就起不到組織教學的作用。對于剛入學的小學生，教師的日常用語要生動形象，通俗易懂，深入淺出，兒童化，如“小朋友，請你認真聽，下面請知識老爺爺給你講個道理
6、”之類符合兒童特點的語言才能很好地組織整堂課的教學?！ ⌒W課堂教學語言還要避免成人化、土語化、杜絕語病，注意規(guī)范化和示范性。
