教學設計朱先平

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1、我的教學設計課題：基因在染色體上科目生物教學對象高三學生課時1（80分鐘）提供者朱先平單位垣曲中學一、教學目標通過重溫基因位于染色體上的理論依據(jù)和實驗依據(jù)，運用基因和染色體的知識來解釋孟德爾遺傳定律的實質(zhì)，同時再次體驗假說演繹法在生物建立科學理論過程中所起到的重要作用。二、教學內(nèi)容及模塊整體分析本節(jié)是必修2《遺傳與進化》的第二章第二節(jié)，從內(nèi)容上講具有承上啟下的作用。是第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》和減數(shù)分裂的延續(xù)，為后面的章節(jié)研究“基因的本質(zhì)”做鋪墊。這節(jié)在高中階段的遺傳學知識體系的建構(gòu)和學科思維的訓練，以及提高解決遺傳問題的能力等方面，都具有重要作

2、用。三、學情分析學生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎以及孟德爾遺傳規(guī)律等相關知識，而且對假說演繹法也有了一定的了解。這為這節(jié)知識的復習奠定了認知基礎。而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立。但學生的層次差距較大，有的學生一點就透，有的接受起來較吃力。而且往往只重結(jié)果，對于探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。平時學生習慣性的要結(jié)果略過程，因在復習時遇到經(jīng)典實驗重溫時，基本都讓學生模擬回到實驗現(xiàn)場，一段時間下來學生也能意識到，在這樣的過程中能學到很多知識，而且能將前后章節(jié)有效地聯(lián)系起來

3、。四、教學策略選擇與設計盡管是高三復習，但新課程的理念倡導的“提倡探究性學習”和“面向全體學生”，還是很適用的，因此將啟發(fā)式與探究式相結(jié)合，便能很好地體現(xiàn)這些理念。由于孟德爾遺傳定律的時候?qū)僬f演繹法的思路有過體驗，因此可以通過創(chuàng)設問題，不斷引導學生分析討論、猜想、實驗并得出結(jié)論。教師的角色就是一引導者和服務者，而真正活力四射的是學生。?傳統(tǒng)的學法僅僅通過教師的傳授讓學生獲得知識，這就好比我們?yōu)閷W生鏟平道路上的一切障礙，回過頭來學生根本不知道自己走的是哪一條路。因此這節(jié)課主要是通過學生自主思考，小組合作學習來讓學生自己發(fā)現(xiàn)障礙，自己想辦法鏟除，

4、教師不過是個服務者。這對于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，主動探究和解決實際問題的能力有重要的作用。?五、教學重點及難點如果要記住“基因在染色體上”這個結(jié)論是非常容易的，這不是我們追求的目標,關鍵是要求學生理解體會這個結(jié)論的來歷，學會這種科學研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點，也是難點。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖課堂導入：引導學生將復述孟德爾自由組合定律的內(nèi)容和減數(shù)分裂中染色體的行為變化學生復述孟德爾自由組合定律的內(nèi)容和減數(shù)分裂中染色體的行為變化引導學生產(chǎn)生疑惑：基因和染色體的行為很相似，進而過渡到薩頓的假說。指導學生思考分析二

5、者在哪些方面存在怎樣的平行關系？通過填表系統(tǒng)整理。同時及時提出不理解或生成的問題。看課本P28思考與討論并在圖上標注相應基因來加強理解和鞏固。體會類比推理法和假說演繹法的區(qū)別和聯(lián)系，重在指出薩頓的假說缺少實驗證據(jù)。引導學生機會來了，進而推著學生進入摩爾根的角色，為摩爾根出場做鋪墊。課件簡介摩爾根，詼諧指出要學習摩爾根質(zhì)疑薩頓的假說，也質(zhì)疑孟德爾的遺傳定律的精神。同時展示摩爾根的果蠅雜交試驗。通過學生的問題，進一步提出問題，引出相應的假說。通過讓學生觀察分析實驗，提出疑問，學生回答?？赡艿囊蓡柸纾猴@隱性的判斷？為什么F1中沒有白眼、F2中白眼果蠅

6、沒有雌性？摩爾根的果蠅雜交實驗與孟德爾遺傳規(guī)律矛盾嗎？及時解決學生提出的問題。通過此實驗得出結(jié)論一：白眼基因和性別有關。通過認識雌雄果蠅體細胞的染色體圖解，得出結(jié)論二：性染色體和性別有關。再次引導學生運用類比推理得出：白眼基因位于性染色體上。通過進一步追問，學生分組討論可能會提出以下三種假說：假說1：控制白眼的基因（w）是在Y染色體上，而X染色體上沒有它的等位基因。假說2：控制白眼的基因（w）在X、Y染色體上。假說3：控制白眼的基因（w）在X染色體上，而Y上不含有它的等位基因。學生根據(jù)自己提出的假說分別畫遺傳圖解解釋摩爾根的實驗。通過已有知識排

7、除假說一，引導學生模仿孟德爾設計測交實驗來進行檢驗。學生先自主畫遺傳圖解演繹實驗結(jié)果。部分學生板演展示P:?XWXw×XwYw????紅雌????↓???白雄?子代：XWXw?XWYw?XwXw?XwYw紅眼雌蠅：紅眼雄蠅：白眼雌蠅：白眼雄蠅等于1:1:1:1P:??XWXw×XwY???紅雌???↓?白雄子代：XWXwXWYXwXwXwY引導學生質(zhì)疑，從自己的問題中提出相應的假說，然后自己用實驗驗證到底哪一種是正確的。學生在學習中只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，進一步解決問題，才能不斷的進步。依據(jù)兩種假說演繹的結(jié)果都和摩爾根的實驗結(jié)果相符，難道

8、這兩種假說都對？而摩爾根只提出了假說1，摩爾根錯了么？再組織學生討論摩爾根當時選擇什么實驗來檢驗他的假說的呢？總結(jié)：摩爾根用實驗證明了具體的基因在具體