李淑冰讓學(xué)生個性在課堂上飛揚

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1、讓學(xué)生個性在課堂上飛揚禪城區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué)李淑冰《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興

2、趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《鯨》一課時，我在課前讓學(xué)生查找鯨的圖片，讓他們事先對鯨有個初步的了解，導(dǎo)入新課后，我先讓他們展示自己準(zhǔn)備好的資料，并向大家介紹自己知道的鯨，學(xué)生的興趣來了，然后我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生如何運用說明方法介紹鯨，這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。?二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)

3、問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，最后的兩個自然段有點深奧，必須引導(dǎo)學(xué)生找出前面巴迪面對父母不同評價的表現(xiàn)的語句才能很好地理解。為此，我設(shè)計了如下問題：1、成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？2、聯(lián)系自己的實際，想想家長對自己的鼓勵和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用？課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂

4、生機勃勃，充滿活力。三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會“能言善辯”在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。在第一單元的“口語交際”我就安排了一個“開卷是否有益”的辯論會，這可是我們班的第一次辯論會，老師做了開場白后，同學(xué)們就紛紛發(fā)表自己的見解。記得正方有個同學(xué)說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。多看書，能增長我們的見識，能提高我們的修養(yǎng)?！狈捶今R上反駁道：“書中也有害人虎，有的人是因為看了不良的書走上犯罪道路的。

5、”正方的辯手一針見血地說：“真正愛看書的人是不會選擇那些書的！”通過辯論，學(xué)生的應(yīng)變能力提高了，個性也在課堂里得到了充分的張揚。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《開國大典》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生讀出激動、

6、興奮和自豪的感情；《圓明園的毀滅》要讀出對侵略者無比憤怒，對圓明園的毀滅無比惋惜的感情。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。