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1、關(guān)于教育差等生的心得體會盤縣樂民鎮(zhèn)核桃山小學(xué)特崗教師劉紅英教育學(xué)生特別是對于差等生的教育是大部分教師比較頭疼的事情，但是作為教育者，是避免不了的，是必須要經(jīng)歷的。那么該如何來對待和教育這些差等生呢？我認為從以下幾個方面能得到完美的解決：一、對學(xué)生堅持做到不打不罵打罵教育倒不單純是為了顯示教師的權(quán)威，很大程度上是受一種錯誤的教育觀念所支配，那就是“不打不成才”。教育專家認為：打罵教育是中國傳統(tǒng)專制家庭制度的殘余，會對青少年身心造成嚴重的摧殘！英國著名的哲學(xué)家和教育思想家約翰·洛克早在300年前就提出：要尊重孩子，要精心愛護和培養(yǎng)孩子的榮譽感和自尊心，反對
2、打罵孩子。他斷言：“打罵式的管教，其所養(yǎng)成的只會是‘奴隸式’的孩子?！贝蛄R從表面上可以使學(xué)生暫時克服自己不正確的欲望和控制不正確的行為，但是，不能從根本上解決問題，弄不好還可能使學(xué)生養(yǎng)成說謊的毛病，變得陽奉陰違，當(dāng)面不做背后做。小學(xué)生幼稚無知，分辨不清善惡好壞，也沒有堅強的性格，教師就要耐心細致地教他學(xué)會分辨，積極地啟發(fā)和引導(dǎo)。打罵學(xué)生是教師無能和缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，還可能引起學(xué)生對教師的藐視，降低教師的威信。還可能引起學(xué)生以同樣的方式來對待同學(xué)，甚至?xí)趯硪酝瑯拥姆绞綄Υ乱淮蔀闄?quán)威型、暴力型的父母。那就得不償失了，也是教育的悲哀！打罵是對學(xué)生行為
3、后果的一種不良處理方式，教育的目的是為了使學(xué)生克服缺點、糾正錯誤，幫助他們分清是非，明確努力方向。但是打罵本身并未指明什么樣的行為是正確的，應(yīng)該的，與之相伴隨的常常是學(xué)生的消極情緒。因此，教師教育學(xué)生要做到有理、有力、有效、適度、適時。所以作為教育者對于差等生的教育要做到不打不罵！二、關(guān)心學(xué)生關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生。這是一種對學(xué)生帶有責(zé)任感的、對他們寄以良好期待的態(tài)度和行為。學(xué)生是祖國的未來，他們發(fā)展得如何關(guān)系到國家的前途和命運，這種責(zé)任感使教師對學(xué)生的成長寄以良好的期待，使他們產(chǎn)生關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生的情感和行為。這種要求高于對學(xué)生的尊重和信任。一個教師如
4、果不關(guān)心學(xué)生，不愛護學(xué)生，則是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。一個不關(guān)心學(xué)生、不愛護學(xué)生的教師，不是一個好教師。一個富有責(zé)任感，一個對學(xué)生成長寄以良好期待情感的教師，他會經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦和不幸。當(dāng)學(xué)生的身心和他們的人格尊嚴、合法權(quán)益受到踐踏和損害的時候，他能夠挺身而出保護學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力使他們成功。這樣的教師不僅為學(xué)生所愛戴，也為社會所稱道贊賞。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“教師既要激發(fā)兒童的信心和自
5、尊心，又要對學(xué)生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度?！闭嬲慕逃呔鸵堰@兩方面結(jié)合起來，這種結(jié)果的真諦就是對學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動。教師尊重信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受教師對自己關(guān)心愛護，會更“傾心”于老師，更加樂于接近老師，更愿意接受老師的教導(dǎo)，所謂“親其師、信其道”就是這個道理。19世紀(jì)英國教育家斯賓塞就曾說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理，待兒童沒有同情，他們就沒有同情，而以應(yīng)有的友情對待他們就是一個培養(yǎng)
6、他們友情的手段?！倍?、要有耐心心理學(xué)觀點認為：“需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，它是機體自身或外部生活條件的要求在大腦中的反映。”“動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因或動力。絕大部分動機都是需要的具體表現(xiàn)，或者說是需要的動態(tài)表現(xiàn)?！睆倪@個觀點可知，要調(diào)動好學(xué)生的積極性，很好地做到“因材施教”，就要求教師有耐心，根據(jù)每個學(xué)生的動機，確定他們的需要。首先，教師必須了解班上的每一個學(xué)生，并將其歸類，對每類學(xué)生都有一套相適應(yīng)的教育方法。如：“有的學(xué)生愛動、愛鬧、又很好強，對于這類學(xué)生，應(yīng)較多采取競爭性教育方法”比比誰做得最好，誰
7、是第一個完成……；有的孩子性格內(nèi)向，不愛說話，對這類學(xué)生，應(yīng)較多采用表揚和鼓勵的教育方法，幫助他們克服自卑，樹立信心。其次，對于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來“鎮(zhèn)”學(xué)生，要以自己豐富的知識水平、文化修養(yǎng)來駕馭課堂，用人格的魅力征服學(xué)生。凡事皆有終結(jié)，因此，耐心是贏得成功的一種手段------蘇聯(lián)著名作家高爾基做一位老師容易，如果做一位優(yōu)秀的老師，做一位讓學(xué)生愛戴的老師并不是一件容易的事。耐心是做一位好老師的基本條件。在學(xué)生心目中，好老師最重要的條件是"耐心引導(dǎo)，懂得教育學(xué)生"。往往對學(xué)生的一次耐心肯定，耐心等待，會讓這位學(xué)生
8、改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而改變自己的一生。耐心是教師的基本素養(yǎng)，教師在教育教學(xué)活動中對學(xué)生有沒有耐
