《機(jī)械功》教案6

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1、機(jī)械功教學(xué)目標(biāo)：1、理解功的概念，知道力和物體在力的方向上發(fā)生位移是做功的兩個不可缺少的因素；2、理解正功、負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功；3、知道合外力所做的總功等于各個力所做的功的代數(shù)和。4．培養(yǎng)學(xué)生“溫故而知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動方向的位移，學(xué)生易混淆，需講透；2、使學(xué)生掌握功的計算式，理解力對物體做功的兩個要素。2、學(xué)生對負(fù)功意義的理解較困難。教學(xué)流程：復(fù)習(xí)初中知識(做功及其必要條件)→引入新問題(F、L的方向不在一條直線上時，如何計算)→得出功的計算式→解決

2、實(shí)際問題→應(yīng)用→小結(jié)。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動新課引入：在初中我們已學(xué)習(xí)過功的一些初步知識，現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)功的知識，達(dá)到使我們的認(rèn)識再提高一步。新課教學(xué)：一、功的概念1、定義：如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個力對物體做了功問：同學(xué)們回顧一下，初中學(xué)習(xí)過的與功的概念密切相關(guān)的兩個問題：什么叫功？誰對誰做功？引導(dǎo)學(xué)生思考并小結(jié)演示：用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫在黑板上如圖1所示。圖1學(xué)生思考并回答問題討論如下問題：在上述過程中，①拉力F對滑塊是否做了功？②滑塊所受的

3、重力mg對滑塊是否做了功？③桌面對滑塊的支持力N對滑塊是否做了功？思考并回答：W=FL討論：2、在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素二、功的計算1、力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積2、公式：W=FLcosа引導(dǎo)學(xué)生討論并強(qiáng)調(diào)指出：分析一個力對物體是否對物體做功，關(guān)鍵要看受力物體在這個力的方向上是否有位移?？偨Y(jié)討論結(jié)果并小結(jié)，得出做功的兩個的因素。問：在圖1中，力F使滑塊發(fā)生位移l的過程中，F(xiàn)對滑塊做了多少功？如何計算？若細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，此時，滑塊沿F

4、方向的位移是多少？做功又是多少？進(jìn)一步啟發(fā)式提問：按公式W=FL考慮：只要F、L在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體做功，在圖2中，是將位移分解到F的方向上的，若將力F分解到物體位移l的方向上，看看能得到什么結(jié)果？回答：位移為Lcosа做功為：W=FLcosа3．在國際單位制中，功的單位：焦耳1J=1N·m引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)并小結(jié)：公式具有普遍意義，例如：圖2中，F(xiàn)=100N，l=5m，=37°，力F做功多少？問：由此結(jié)果可得出功的單位是什么？畫圖、思考、討論并寫出表達(dá)式計算并回答：W=400N·m三．正功、負(fù)功1．0≤＜90°時，為正值，W

5、為正值，力對物體做正功2．=90°時，=0，W=0，力對物體不做功3．90°＜≤180°時，為負(fù)值，W為負(fù)值，力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個力做功4．功的意義：功是描述力在空間位移上累積作用的物理量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量正功的意義：力對物體做功，向物體提供能量，即受力物體獲得了能量。負(fù)功的意義：物體克服外力做功向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價)，即負(fù)功表示受力物體失去了能量。引導(dǎo)學(xué)生從的可能值入手，討論W的值的正、負(fù)情況要求學(xué)生結(jié)合圖1、圖2，討論功是描述什么的物理量？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：做功過程是力在空間位移上逐漸累積的過程。

6、問：這個累積過程到底累積什么呢？舉例啟發(fā)學(xué)生思考：1．一輛小車上裝有很多貨物，工人推車要用很大的力，向前推一段距離就要休息一會兒，然后有了力氣再推車走2．如果要你將重物從一樓搬上六樓，搬運(yùn)過程中會有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生體會到做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程在此基礎(chǔ)上，請同學(xué)們討論一下正、負(fù)功的意義討論：在何種情況下，的值分別為0、正值、負(fù)值分組討論思考、討論注意體會兩個過程中人的做功過程都要消耗體能，有能量轉(zhuǎn)化過程思考分組討論例題1：(課本上的例題)例題2：如圖3所示，ABCD為畫在水平地面上的正方形，其邊長為，P為靜止于A點(diǎn)的物體，用水平力F沿直線

7、AB拉物體緩慢滑動到B點(diǎn)停下，然后仍用水平力F沿直線BC拉物體滑動到C點(diǎn)停下，接下來仍用水平力F沿直線CD拉物體滑動到D點(diǎn)停下，最后仍用水平力F沿直線DA拉物體滑動到A點(diǎn)停下。若后三段運(yùn)動中物體也是緩慢的，求全過程中水平力F所做的功是多少？圖3例題3、如圖4，F(xiàn)1、F2是是作用在物體P上的兩個水平恒力，大小分別為：F1=3N，F(xiàn)2引導(dǎo)學(xué)生對雪橇進(jìn)行受力分析，使學(xué)生明確：拉力F對雪橇所做的功，實(shí)際上是F的水平分量對物體所做的功，而拉力的豎直分量與位移l的方向垂直，對物體不做功，請大家先在座位上把此題做一下，找兩位同學(xué)到前面板演其計算結(jié)果(其

8、中一位的結(jié)果是W=0，另一位結(jié)果是W=4F)通過對以上問題的總結(jié)，使學(xué)生明確，在每一段位移中，力F都與同方向，做功為F，四個過程加起來就是4F。強(qiáng)調(diào)功的概念中的位移是在這個力的方向上的位移，而