資源描述：
《感統(tǒng)訓練教學計劃6》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、實用文檔特殊兒童隨班就讀教學計劃一、訓練對象分析受訓對象在觸覺功能方面存在異常，表現(xiàn)在觸覺過于遲鈍，對疼痛刺激不敏感，身體活動協(xié)調性差，情緒不穩(wěn)定，易發(fā)脾氣，害怕?lián)頂D，缺乏自信；其在動作能力方面也存在異常，表現(xiàn)在走路不穩(wěn)定，搖搖晃晃，不走直線，用指尖拿東西，并且東西經常會掉在地上。二、訓練目標1、通過呼吸放松訓練和肢體放松訓練，促進呼吸系統(tǒng)整體功能的提高，激發(fā)呼吸肌群進行有效運動，促使所有用于運動和擺姿勢的肌群之間達到協(xié)調與平衡；2、通過手部精細動作訓練，幫助學生提高手眼協(xié)調能力；3、借助球類對兒童進行被
2、動訓練，加強身體與各刺激物的接觸，提高大腦統(tǒng)整處理觸覺信息與活動中獲取其他信息的能力，增加兒童各種感覺間的協(xié)調。具體量化目標：完成用大籠球對兒童進行振動、揉搓、滾壓部分的訓練；4、通過走直線的練習，幫助學生提高走路的穩(wěn)定性以及身體運動的協(xié)調性。具體量化目標：能夠獨立完成大約十米的直線行走，不脫離直線。三、訓練資源要求訓練器材：大籠球、觸覺球、萬象組合、平衡踩踏板、手拉踩踏石、丁字椅訓練的主要組織者（主訓）：閆美玲訓練的輔助者（輔訓）：王俊四、訓練項目及技術要素（一）訓練準備情況檢查受訓學生活動技術要素訓練
3、教師活動技術要素文案大全實用文檔1．選擇自己訓練空間，排查周圍危險物。2．檢查隨身攜帶的物品。3．提前完成飲水、排便。4．衣著寬松、帶/扣緊切。5．如有身體不適情況，報告訓練人員。1．安排受訓學生訓練場地，組織受訓學生排除周圍危險物。2．要求學生排查隨身攜帶的物品。3．詢問學生的飲水、排便情況。4．觀察并詢問學生的身心狀態(tài)，做出合適的安排。（二）全身準備活動結合呼吸放松訓練進行全身性的準備活動和下肢關節(jié)肌肉的準備活動，提高個體的整體代謝水平，防止肌肉、關節(jié)在訓練中受損。雖然該活動是作為準備活動，但實質上已
4、經開始了身體肌肉、協(xié)調能力的訓練。1、雙肩交替運動2、雙臂劃圈運動3、體轉運動4、手腕、踝關節(jié)運動（三）針對性訓練1、手部精細動作訓練器械：小觸覺球體位及姿勢：站立動作：學生根據(jù)教師示范，右手五指抓握小觸覺球，然后傳給左手，傳遞五次保持不掉；然后是拇指和其中的三指抓握小觸覺球，進行左右手傳遞，傳遞五次保持不掉；此后可根據(jù)學生實際情況，進行拇指和其中的兩指以及拇指和其中的一指抓握小籠球的操作練習。難度調節(jié)與變式：增加傳遞次數(shù)，保持不掉文案大全實用文檔2、觸覺的被動訓練器械：大籠球體位及姿勢：俯臥位動作：訓練
5、人員將大籠球放置于兒童背部做動態(tài)的振動，但不彈起，然后從背部出發(fā)，向四肢處進行振動的訓練；對兒童軀體進行揉搓的觸覺訓練，從背部出發(fā)，向四肢處移動大籠球；將大籠球放置于兒童軀體做動態(tài)的滾動和靜態(tài)的擠壓。注意采取上下、前后、左右等多種方向的滾壓。難度調節(jié)與變式：兒童可取仰臥位，進行訓練；先采用滑面大籠球，然后用粗面大籠球進行訓練。指導與支持：每一訓練環(huán)節(jié)中，訓練人員用簡潔的言語要求兒童閉眼或睜開眼感受、集中注意力感受；或要求兒童告知刺激的方向、大小等3、平衡木臺（板）平衡臺是底部為弧行、表面平整的木版，較小的
6、僅容一人站立，較大的可以同時站立２－３人。（一）功能對前庭固有感覺及身體姿勢的強化有很大的作用，尤其站立時重心較高，平衡不易把握，這有助于對平衡反應的反射器官進行強有力的統(tǒng)合工作。兒童為求平衡所做的姿勢調整，對前庭感覺、固有感覺和視覺統(tǒng)合的調整都有具體的幫助。１、平衡搖晃文案大全實用文檔讓兒童俯臥或俯趴在平衡臺上面，手臂和腿放松，自然伸展，任平衡木自然晃動，或由指導者協(xié)助進行左右晃動。左右晃動時要維持一定節(jié)律，使重力感覺可以喚起腦干蘇醒。開始搖晃的速度應較慢，如果兒童能夠適應，速度可以逐漸加快，加快速度時
7、，要注意觀察兒童的表情和姿勢反應，以兒童樂于接受為宜，可以讓兒童睜眼或閉眼作晃動，并觀察他的不同反應，睜眼時可與兒童對視或讓他看一目標物。可在搖晃中做明顯的停頓，先傾向左側，再傾向右側，觀察兒童兩側的情況。２、匍匐搖晃讓兒童匍匐在平衡臺上，自己進行左右搖晃，還可在平衡木上放置物品，吸引兒童自己爬過來取。３、跪坐或靜坐搖晃讓兒童坐或跪在平衡臺上，由指導者左右搖晃平衡木，坐或跪在平衡臺上時，由于重心較高，平衡感較難掌握，搖晃前必須提醒兒童坐好，讓他自己嘗試運用可以移動的雙手來保持身體的平衡，可以讓兒童先睜眼
8、搖晃０分鐘，再閉上眼睛搖晃１０分鐘，感受有無視覺補償時不同的平衡感覺。４、平衡臺互相扶持指導者和兒童共同站到平衡臺上，兩人面對面，手拉手，互相保持平衡。在平衡臺上采取站姿時，由于重心較高，重力感通常較不穩(wěn)定，有的兒童站在上面全身肌肉緊張，無法保持平衡，可由指導者站在平衡臺上，從兒童身后扶著他 ，讓兒童身體微微依靠著你。５、被動的平衡臺站立搖動讓兒童站力在平衡臺上面，雙腳分開，由指導者在臺下緩慢搖動平衡臺，使平衡臺左右晃動，指導
