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《農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實用文檔《農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略的研究》開題報告一、課題提出的背景及現(xiàn)實意義 1.順應(yīng)時代發(fā)展的需要。人類社會已經(jīng)進入信息爆炸的時代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的交流活動，良好的口語交際能力更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也是學(xué)生口語表達能力提高的關(guān)鍵時期。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。 2.推進課程改革的需要。新課程標準對口語交際的總要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達交流，初步學(xué)會
2、文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這不僅僅是提法上的改變，而是認識上的升華。作為小學(xué)語文教學(xué)，更多的承載著語言教學(xué)的任務(wù)。對他們進行口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng),也是全面實施素質(zhì)教育的一個方面。作為基礎(chǔ)教育一線的教師，必須意識到這個問題的嚴峻性和迫切性，探索解決問題的策略和方法基于上述幾方面認識，我們提出該課題，努力探索一條適合學(xué)生實際的口語交際教學(xué)策略，為廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師提供一些操作性較強的教學(xué)策略與方法，為口語交際教學(xué)積累點滴經(jīng)驗?！ ?.解決當(dāng)前現(xiàn)狀的需要 （1）當(dāng)前，許多小學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力，對于農(nóng)村孩子們來說，在口語交
3、際能力方面更是存在很多的困難。年級越高學(xué)生越不愿意說。在平時的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來?？谡Z交際課上表現(xiàn)尤為突出。一方面許多學(xué)生是來自家庭思想教育的原因，在農(nóng)村家教的影響下，一些孩子還很內(nèi)向，不愿主動與人交流。目前學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)“說”文案大全實用文檔的能力。通過課堂聽課和課后交流談心，了解到至少有三分之一學(xué)生在口語交際中存在語句含糊伴有鄉(xiāng)土音、詞匯貧乏、用詞不準確的現(xiàn)象，語言表達缺乏有序性和條理性。我們認為口語交際能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程，如何循序漸進地提高學(xué)生的口語交際能力，我們認為
4、應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童語言交際功能發(fā)展的特點和本地區(qū)的實際情況、兒童思維發(fā)展的特點以及言語知識技能訓(xùn)練的特點來構(gòu)建口語交際的教學(xué)策略?！ 。?）部分教師認識不到位，重視程度不夠?？谡Z交際在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一時段都重要，重要的是教師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境。而在多次的課堂調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師們對此課程的大多處于敷衍一下的狀態(tài)，根本不注重口語交際的訓(xùn)練，重書面寫作輕口語表達的傾向較嚴重，不知如何去上口語交際課，或在口語交際的設(shè)計上較為隨意，從而不能真正把此課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展認認真真落實在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)致學(xué)生對口語交際失去興趣。而新的課程標準提出在口語交際中，知識與
5、能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀三維目標的精髓就是要求教師將學(xué)習(xí)與探究、學(xué)習(xí)與情感、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，教材是教學(xué)內(nèi)容外在的物質(zhì)載體，教學(xué)內(nèi)容則是達到教學(xué)目標的憑借，是隱含在教材之中的口語交際知識以及對口語交際知識的活用。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一個具體的語境，正確理解言語的意圖，準確、流利、得體地表達自己的意圖，逐步形成自己的語言風(fēng)格，同時強調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于生活，實踐于生活，這也是口語交際的最終目標?！ ≈T如上述種種原因，久而久之，學(xué)生們就更不能用準確的語言表達自己的想法，自己的思想。因此，口語交際教學(xué)策略的研究與進一步的發(fā)
6、展勢在必行，刻不容緩?！ 《⒄n題的界定 “口語交際”是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動；“口語交際教學(xué)”則是指在教師的指導(dǎo)下,通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展,培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語表達水平的一種課型?！翱谡Z交際”文案大全實用文檔的課堂應(yīng)該是一種開放的、富有生命活力的，充滿著尊重與溝通，張揚著個性與智慧的課堂。新課程改革順應(yīng)時代的潮流，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提到一個新的高度?！墩Z文課程標準》將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標確立為:學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力
7、,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。這充分體現(xiàn)了教學(xué)要著眼于學(xué)生的明天，要為學(xué)生將來發(fā)展著想。 所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征?！薄 ∪?、國內(nèi)外相關(guān)的研究 口語交際研究作為一個重要的課題，國內(nèi)外不少教育專家和教育工作者對此有著專門的論述和實踐。如德國教育家第斯多惠說：“學(xué)生必須毫無例外地用自己的話口述一切領(lǐng)會的
8、東西?！敝Z言學(xué)家斯特恩也曾指出：“優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者愿意實踐，他能抓住每一個機會實踐……愿意
